Коммуникативные танцы как средство формирования и творческого развития коммуникативной культуры дошкольников.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский с ад №394» г. Перми

Доклад

Коммуникативные танцы как средство формирования и творческого развития коммуникативной культуры дошкольников

Автор:

 Одинцева Юлия Сергеевна

Муз. руководитель, 1 категории

г. Пермь, 2020г.

Тема: Коммуникативные танцы как средство формирования и творческого развития коммуникативной культуры дошкольников.

«Не существует более чудовищного

                                                                наказания, чем быть предоставленным

                                                                  в обществе самому себе и оставаться

                                              абсолютно незамеченным»

Уильямс Джеймс

Задачи:

- формирование динамической стороны  общения: легкость вступления в контакт, инициативность;

- развитие  чувства раскрепощенности, уверенности в себе;

- формирование чувства эмоциональности и сопереживания.

         В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, умным, счастливым, добрым и успешным, и дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель, происходит освоение форм позитивного общения с людьми. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (сверстника или взрослого), но и самого себя.

Коммуникативные танцы возникли в XX в. на основе народно - бытовых танцев. Понятие «коммуникативный танец» формировалось постепенно.

Оно включает в себя сочетание музыки и движения как средство раскрепощения, «свободы тела и духа», как развил эту тему немецкий композитор К. Орф .

Все коммуникативные танцы обязательно включают жесты и движения, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу. 

         Коммуникация или умение общаться с другими людьми зарождается и наиболее интенсивно развивается в дошкольном возрасте. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.

Общение детей в детском саду происходит в различных видах деятельности общеобразовательного процесса, в том числе и в музыкальной деятельности.

Музыкальная деятельность дает возможность эффективно развивать коммуникативные способности на любом возрастном этапе дошкольного детства.

Коммуникативные танцы представляют собой музыкально-игровые действия, целью которых является формирование навыков общения у детей и создание условий для развития их индивидуальных личностных качеств.
         В работе по музыкально- хореографическому воспитанию детей мы, музыкальные руководители, используем разнообразный репертуар: упражнения, игры, парные танцы, сюжетные пляски, хороводы и т. д. Среди всего этого многообразия материала коммуникативные танцы-игры занимают особое место, поскольку они и развивают, и развлекают. И если следовать формуле, что «учиться надо весело...», то лучшего материала для занятий с детьми просто не придумаешь.

Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр? Во-первых, это, в основном, танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет) и т. д. Движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. Поэтому я их использую во всех возрастных группах, начиная с ясельной. Малышам очень нравятся танцы Железновых, например, «Где же ручки», «Платочек», «Каблучок», «Погремушка» и т.д.

Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального микроклимата в группе.

В коммуникативных играх-танцах нет разделения на исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку он снимает механизм оценивания, раскрепощает ребенка и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

В наше дошкольное учреждение поступают дети с разным уровнем подготовки. Некоторые из них не имеют опыта общения со сверстниками. Трудности также возникают при взаимодействии девочек и мальчиков – многие не хотят вставать в пару, а некоторые дети и вовсе боятся поиграть в самую безобидную игру. Поэтому коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого.

Для исполнения коммуникативного танца не требуется специальной хореографической подготовки, и, следовательно он доступен любому ребенку при введении его в процесс музыкально-ритмической деятельности.

Как уже упоминалось выше, в коммуникативных танцах развивается динамическая сторона общения – легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению. А также они развивают эмпатию и сочувствие к партнеру, способствуют выразительности невербальных средств общения. Выкрики приветствия и одобрения не только поднимают настроение детей, но и помогают точно выполнять движения. Так, во второй младшей группе ребятам очень нравится танец «Здравствуйте, ладошки», с удовольствием они танцуют парный танец «Поссорились – помирились», а также любят играть на музыкальных инструментах «Веселый оркестр», «У меня, у тебя» и т.д.

Коммуникативные танцы-игры я использую в различных формах организации деятельности детей: на музыкальных занятиях, в свободной деятельности, на праздниках, различных мероприятиях для детей и родителей (танец «Лавата», «Танцуем с мамой», «Музыкальный паровозик»,). В настоящее время совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми. А танцевать с любимой мамочкой любят, конечно, все дети, да и все мамы тоже рады потанцевать со своим ребенком. А где же им еще это делать, как не в детском саду. Поэтому на утренниках, посвященным 8 Марта я обязательно использую танец с мамой во всех возрастных группах.

Роль музыкально-ритмических танцев в процессе формирования коммуникативных способностей детей трудно переоценить. Результаты проделанной работы убеждают в эффективности использования данного вида деятельности, поскольку такие танцы построены на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, доверие, открытость в отношении друг к другу и сопровождаются всегда радостными эмоциями и впечатлениями. Тактильный контакт еще более способствует формированию дружественного, благоприятного психологического климата в группе и повышению самооценки у тех воспитанников, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе. Занятия, сопровождаемые синтезом слова, музыки, ритма и движений, развивают речевые навыки и оказывают положительное влияние на становление речи дошкольников. Дети становятся более открытыми к окружающему миру, легки в общении, пополняют свой словарный запас и обогащают речь эмоционально, используя невербальные средства общения. В среднем возрасте это такие танцы, как «Здравствуй, друг», «Покажи ладошки» - танец в парах, «Найди пару».

Движения коммуникативных танцев очень простые для выполнения: кружение, шаг, подпрыгивание, бег. Танец способствует визуальному развитию чувства формы: Различные части иллюстрируют различное движение. Взаимодействие с другими танцовщиками помогает ребенку ориентироваться в пространстве и выстраивать интересные геометрические образования. Разучивая танцы, дети познают себя, сверстников, знакомятся с культурой различных стран и открывают для себя разнообразие национальных характеров и традиций.

В подобных танцах-играх есть возможность формировать двигательные навыки, закреплять некоторые более сложные движения, которые не сразу у всех детей получаются. В игровой форме при многократном повторения эти движения постепенно и незаметно для ребенка усваиваются. Таким образом, идет постепенное развитие двигательных способностей детей и подготовка к разучиванию более сложных танцев к праздникам и музыкальным спектаклям. С ребятами старшего дошкольного возраста мы танцуем такие танцы, как «Я от тебя убегу, убегу», «Ищи», «Приглашение».

Отсюда можно сделать вывод: коммуникативный танец не только средство оптимизации процесса обучения и воспитания, но и важный аспект психологического комфорта детей.

Коммуникативный танец должен использоваться в музыкальной деятельности в учебно-образовательном процессе, чтобы дети дошкольного возраста при создании определенных условий, при использовании различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников педагогического процесса, вполне доступно овладели навыками общения.

Таким образом, используя коммуникативные танцы в своей работе я наблюдаю следующую динамику:

- положительная динамика в развитии коммуникативной культуры, как ребенка, так и всей группы в целом;

- у детей развиваются личностные качества, такие, как уверенность в себе, активность, самостоятельность;

- каждый ребенок накапливает опыт построения социальных отношений на основе своего личностного потенциала.

Коммуникативный танец - это эффективное средство развития навыков общения. Он помогает ребенку научиться общаться в детском коллективе, находить с ним общий язык и активно с ним взаимодействовать.

Список использованной литературы

1.   Л.В.Чернецкая. «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников». Ростов – на Дону. 2012.

2.   А.И.Буренина. «Коммуникативные танцы – игры». Санкт-Петербург. 2004г.

3.   А.Ганнушкина. «Проблемы коммуникативного поведения дошкольников» М.2013г.

4.   Куприна, Н.Г. Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей / Уральский Государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2002 г.

5.   Агапова Ю. И. Музыкальные коммуникативные игры как средство развития творческих и коммуникативных способностей дошкольников [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://skazka11.ucoz.ru/razrabotki/agapova_tezisy.pdf