Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский с ад №394» г. Перми
Доклад
Коммуникативные танцы как средство формирования и творческого развития коммуникативной культуры дошкольников
Автор:
Одинцева Юлия Сергеевна
Муз. руководитель, 1 категории
г. Пермь, 2020г.
Тема: Коммуникативные танцы как средство формирования и творческого развития коммуникативной культуры дошкольников.
«Не существует более чудовищного
наказания, чем быть предоставленным
в обществе самому себе и оставаться
абсолютно незамеченным»
Уильямс Джеймс
Задачи:
- формирование динамической стороны общения: легкость вступления в контакт, инициативность;
- развитие чувства раскрепощенности, уверенности в себе;
- формирование чувства эмоциональности и сопереживания.
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, умным, счастливым, добрым и успешным, и дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель, происходит освоение форм позитивного общения с людьми. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (сверстника или взрослого), но и самого себя.
Коммуникативные танцы возникли в XX в. на основе народно - бытовых танцев. Понятие «коммуникативный танец» формировалось постепенно.
Оно включает в себя сочетание музыки и движения как средство раскрепощения, «свободы тела и духа», как развил эту тему немецкий композитор К. Орф .
Все коммуникативные танцы обязательно включают жесты и движения, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу.
Коммуникация или умение общаться с другими людьми зарождается и наиболее интенсивно развивается в дошкольном возрасте. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.
Общение детей в детском саду происходит в различных видах деятельности общеобразовательного процесса, в том числе и в музыкальной деятельности.
Музыкальная деятельность дает возможность эффективно развивать коммуникативные способности на любом возрастном этапе дошкольного детства.
Коммуникативные танцы представляют собой музыкально-игровые
действия, целью которых является формирование навыков общения у детей и
создание условий для развития их индивидуальных личностных качеств.
В работе по музыкально-
хореографическому воспитанию детей мы, музыкальные руководители, используем разнообразный
репертуар: упражнения, игры, парные танцы, сюжетные пляски, хороводы и т. д.
Среди всего этого многообразия материала коммуникативные танцы-игры занимают
особое место, поскольку они и развивают, и развлекают. И если следовать
формуле, что «учиться надо весело...», то лучшего материала для занятий с
детьми просто не придумаешь.
Каковы же особенности коммуникативных танцев-игр? Во-первых, это, в основном, танцы с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания (кто лучше пляшет) и т. д. Движения и фигуры в таких плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. Поэтому я их использую во всех возрастных группах, начиная с ясельной. Малышам очень нравятся танцы Железновых, например, «Где же ручки», «Платочек», «Каблучок», «Погремушка» и т.д.
Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального микроклимата в группе.
В коммуникативных играх-танцах нет разделения на исполнителей и зрителей, а все присутствующие являются участниками и создателями игрового действия. Этот момент является весьма существенным, поскольку он снимает механизм оценивания, раскрепощает ребенка и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.
В наше дошкольное учреждение поступают дети с разным уровнем подготовки. Некоторые из них не имеют опыта общения со сверстниками. Трудности также возникают при взаимодействии девочек и мальчиков – многие не хотят вставать в пару, а некоторые дети и вовсе боятся поиграть в самую безобидную игру. Поэтому коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания дошкольника со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого.
Для исполнения коммуникативного танца не требуется специальной хореографической подготовки, и, следовательно он доступен любому ребенку при введении его в процесс музыкально-ритмической деятельности.
Как уже упоминалось выше, в коммуникативных танцах развивается динамическая сторона общения – легкость вступления в контакт, инициативность, готовность к общению. А также они развивают эмпатию и сочувствие к партнеру, способствуют выразительности невербальных средств общения. Выкрики приветствия и одобрения не только поднимают настроение детей, но и помогают точно выполнять движения. Так, во второй младшей группе ребятам очень нравится танец «Здравствуйте, ладошки», с удовольствием они танцуют парный танец «Поссорились – помирились», а также любят играть на музыкальных инструментах «Веселый оркестр», «У меня, у тебя» и т.д.
Коммуникативные танцы-игры я использую в различных формах организации деятельности детей: на музыкальных занятиях, в свободной деятельности, на праздниках, различных мероприятиях для детей и родителей (танец «Лавата», «Танцуем с мамой», «Музыкальный паровозик»,). В настоящее время совместные праздники и развлечения с родителями стали проводиться практически повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми. А танцевать с любимой мамочкой любят, конечно, все дети, да и все мамы тоже рады потанцевать со своим ребенком. А где же им еще это делать, как не в детском саду. Поэтому на утренниках, посвященным 8 Марта я обязательно использую танец с мамой во всех возрастных группах.
Роль музыкально-ритмических танцев в процессе формирования коммуникативных способностей детей трудно переоценить. Результаты проделанной работы убеждают в эффективности использования данного вида деятельности, поскольку такие танцы построены на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, доверие, открытость в отношении друг к другу и сопровождаются всегда радостными эмоциями и впечатлениями. Тактильный контакт еще более способствует формированию дружественного, благоприятного психологического климата в группе и повышению самооценки у тех воспитанников, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе. Занятия, сопровождаемые синтезом слова, музыки, ритма и движений, развивают речевые навыки и оказывают положительное влияние на становление речи дошкольников. Дети становятся более открытыми к окружающему миру, легки в общении, пополняют свой словарный запас и обогащают речь эмоционально, используя невербальные средства общения. В среднем возрасте это такие танцы, как «Здравствуй, друг», «Покажи ладошки» - танец в парах, «Найди пару».
Движения коммуникативных танцев очень простые для выполнения: кружение, шаг, подпрыгивание, бег. Танец способствует визуальному развитию чувства формы: Различные части иллюстрируют различное движение. Взаимодействие с другими танцовщиками помогает ребенку ориентироваться в пространстве и выстраивать интересные геометрические образования. Разучивая танцы, дети познают себя, сверстников, знакомятся с культурой различных стран и открывают для себя разнообразие национальных характеров и традиций.
В подобных танцах-играх есть возможность формировать двигательные навыки, закреплять некоторые более сложные движения, которые не сразу у всех детей получаются. В игровой форме при многократном повторения эти движения постепенно и незаметно для ребенка усваиваются. Таким образом, идет постепенное развитие двигательных способностей детей и подготовка к разучиванию более сложных танцев к праздникам и музыкальным спектаклям. С ребятами старшего дошкольного возраста мы танцуем такие танцы, как «Я от тебя убегу, убегу», «Ищи», «Приглашение».
Отсюда можно сделать вывод: коммуникативный танец не только средство оптимизации процесса обучения и воспитания, но и важный аспект психологического комфорта детей.
Коммуникативный танец должен использоваться в музыкальной деятельности в учебно-образовательном процессе, чтобы дети дошкольного возраста при создании определенных условий, при использовании различных форм, методов работы и заинтересованности всех участников педагогического процесса, вполне доступно овладели навыками общения.
Таким образом, используя коммуникативные танцы в своей работе я наблюдаю следующую динамику:
- положительная динамика в развитии коммуникативной культуры, как ребенка, так и всей группы в целом;
- у детей развиваются личностные качества, такие, как уверенность в себе, активность, самостоятельность;
- каждый ребенок накапливает опыт построения социальных отношений на основе своего личностного потенциала.
Коммуникативный танец - это эффективное средство развития навыков общения. Он помогает ребенку научиться общаться в детском коллективе, находить с ним общий язык и активно с ним взаимодействовать.
Список использованной литературы
1. Л.В.Чернецкая. «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников». Ростов – на Дону. 2012.
2. А.И.Буренина. «Коммуникативные танцы – игры». Санкт-Петербург. 2004г.
3. А.Ганнушкина. «Проблемы коммуникативного поведения дошкольников» М.2013г.
4. Куприна, Н.Г. Коммуникативные музыкальные игры в социальном развитии детей / Уральский Государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2002 г.
5.
Агапова Ю. И. Музыкальные коммуникативные игры как средство
развития творческих и коммуникативных способностей дошкольников [Электронный
ресурс]. — Режим доступа: http://skazka11.ucoz.ru/razrabotki/agapova_tezisy.pdf