Исследование самооценки и мотивации достижения и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола

Текст:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КУРСОВАЯ РАБОТА № 2

ТЕМА: «Исследование самооценки и мотивации достижения и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола»

Выполнила:

Студентка 4 курса

Группы 401

Гришанина А.Г.

Проверила:

Владимирова Ю.В.

Уфа

2016

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования самооценки и мотивационной сферы у руководителей мужского и женского пола…6

1.1Самооценка личностных качеств у мужчин и женщин……………..6

1.2 Половые особенности мотивационной сферы……………………….11

Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и мотивации достижения и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола……………………………………………………………………………20

2.1 Описание организации и методик исследования……..…………….20

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов………………...22

Заключение…………………………………………………………………..28

Список использованной литературы…………………………………….30

Приложения…………………………………………………………………34

Введение

Актуальность исследования. Вопрос этого изучения вынашивает значительный вид в нынешних уcловиях. О данном свидетельствует нередкоеисследование установленных задач. Cтановление cубъекта деятельности,

способного сознательно установливать актуальные цели и достигать их, cпособность взять в себе обязанность из-за утверждение

постановления, детерминировано стратегией действия, формирующейся в ходе социализации. Данная стратегия поведения, на мой взгляд, обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности.

Заинтересованность лица к для себя, к собственному "Я", уже давно был предметом особенного интереса. И кто и знает, вероятно, из этого интереса появилась самостоятельно психология равно как дисциплина. Внутренний мир личности, её самосознание всегда были в центре внимания не только ученых философов, но и писателей и художников. Поведение человека фактически всегда, сочетается с его представлением о себе (образ "Я") и с тем, каким он хотел бы быть. Исследование качеств самосознания адекватности самооценок, структуры и функций "образа Я" предполагает не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.

Проблемам изучения посвящено множество работ. В основном материал, показанный в учебной литературе, вынашивает единый вид, а в множественных монографиях согласно этой проблеме пересмотрены наиболее узкие проблемы. Поэтому требуется провести анализ более современных условий данной темы.

Недостаточность практической разработанности проблемы включает в работу свою изюминку, новизну. Не стоит и забывать что данная проблема является высоко значимой в наше время.

Для того что бы более углубленно узнать самооценку и мотивацию достижения успеха и избегания неудач у руководящих должностей как мужского так и женского пола следует разрешить актуальные проблемы данного исследования.

Цель исследования: изучение самооценки и мотивации достижения успеха и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Анализ литературы по проблеме самооценки, мотивационной сферы и лидерства в половом аспекте.

2. Подбор методик исследования по поставленной проблеме.

3. Продиагностировать уровень самооценки, мотивации достижения успеха и избегания неудач у мужчин и женщин-руководителей.

4. Составить диагностическое результаты у мужчин и женщин-руководителей.

5. Сравнить полученные результаты на качественном, количественном и статистическом уровнях.

6. Сформулировать выводы исследования.

Объект исследования: руководители мужского и женского пола.

Предмет исследования: исследование самооценки и мотивации достижения успеха и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола.

Гипотеза исследования: существенные различия самооценки, уровня мотивации достижения успеха и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола.

Методологической основой исследования явились основные положения изучения феномена мотивации достижения и его связь с поведением и деятельностью (Г. Мюррей, К. Левин, Р.Г. Андерсон, В.А. Скотт, М.Ю. Орлов, Р.С. Вайсман, А.К. Маркова, В.И. Степанский, Г. Трудевинд, Б. Хусарек, В. Грабал, В.М. Матюхина, Т.А. Саблина, В.В. Шипилина, Г.В. Литвинова и др.) и работы в области самооценки: Хорни К., Будасси С. А., Берне Р., Петровский А. В. и др.

Было проведено теоретическое обобщение нескольких психологических и социально-психологических аспектов по поставленной теме исследования.

Практическая значимость работы показывает что результаты, представленные в данной работе могут, помочь работе при диагностике при профотборе и профориентации; в качестве вспомогательных фактов для наиболее оптимальной расстановки кадров и пр.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе ОАО "Татнефть", в исследовании принимало участие 40 руководителей среднего и высшего звена мужского и женского пола.

Структура курсовой работы: данная работа состоит из введения, двух основных глав с выводами, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические аспекты исследования самооценки и мотивационной сферы у руководителей мужского и женского пола

1.1 Самооценка личностных качеств у мужчин и женщин

Самооценки личностных качеств. Эту проблему, возможно, расценивать в некоторых случях. Во-первых, сопоставление позитивных и негативных достоинств, которые имеют у себе представители мужского и женского пола, т. е. как они представляют свой собственный «Я-образ». Во-вторых, кто именно: мужчины или женщины адекватнее дают оценку себе.

Дж. Диксон и Дж. Стрит отмечают, что «Я-образ» мальчиков по процентному соотношению включенных в него характеристик уступает «Я-образу» девочек и сопоставим с таковым у девочек, которые моложе мальчиков на 2 года.

С. М. Петрова [31] выявила, что при описании реального «Я-образа» девушки оценивают свои коммуникативные и нравственные качества выше, чем юноши. В то же время при описании идеального образа человека вообще большую значимость этим качествам приписывают юноши. Творческий потенциал достоверно выше в группе юношей, а духовный потенциал выше у девушек, причем это касается как описания «Я-образа», так и образа идеального человека вообще.

При описании своего собственного психологического портрета девушки, в соответствии со сведениям Н. Н. Киреевой и О. К. Карпухиной, существенно

чаще определяют свою собственную эмоциональную сферу («вспыльчивая, отзывчивая, спокойная, веселая, жизнерадостная» и т. д.), в то время как в ответах юношей чаще встречаются характеристики интеллектуальной и волевой сферы ("ответственный, волевой, целеустремленный, настойчивый" и т. д.).

Согласно сведениям В. Н. Князева, при субъективно определяемой значимости различных качеств личности можно заметить различия между мужчинами и женщинами. У женщин свойства, в которых выражается отношение человека к другим людям, на шкале ценностей захватывают наиболее высокое место, нежели у мужчин. . Они для женщин субъективно более значимы. Для мужчин же более значимы объекты, связанные с их работой.

Е. А. Шумилин выявил, что юноши в качестве положительных черт личности называют чаще всего такие, как "верен в дружбе", "не подвожу друзей", "помогаю в беде". У девушек на первом месте стоят чуткость к людям, правдивость, честность, общительность. В. Е. Каган [23] опрашивал школьников 7-10-х классов обоего пола. Мальчики в качестве своих положительных характеристик отметили деятельность, добросовестность, энергичность, отзывчивость, честность, а в качестве отрицательных - непривлекательность, молчаливость, замкнутость, нелюдимость.

Девочки в качестве положительных своих характеристик отметили обаятельность, разговорчивость, открытость, общительность, энергичность, а в качестве отрицательных - безответственность, эгоистичность, черствость, несправедливость, неискренность.

Согласно сведениям А. В. Визгиной и С. Р. Пантилеева [14], в самоописаниях женщины представляют себя посредством импульсивно-капризного "хочу" и " не могу", то что соответствует женскому варианту инфантильного типа личности - капризного существа с приоритетом желаний и эмоций, либо растерявшегося и беспомощного, нуждающегося в поддержке. Мужчины в видении себе более ориентируются в "объективные"

аспекты: стремление следовать установленным социальным нормам, деятельностная вовлеченность, ориентация на успех.

У мужчин основанием для позитивной самооценки являются следующие качества, как психическая уравновешенность, адаптированность, способность к самоконтролю, социабельность, моральность. У женщин же позитивная самооценка связана с отношением к себе в целом.

Женщины, стремящиеся к социальному успеху, высоко оценивают свои деловые качества, такие как: практичность, организованность, предприимчивость, предусмотрительность, а мужчины - качества, необходимы общественному деятелю: интеллект, умение ладить с людьми, личное влияние.

У девочек 6-7 лет, по данным Я. И. Михайловой, общая высокая самооценка встречается чаще, чем у мальчиков того же возраста (соответственно в 73 и 50 %). Однако позже эти соотношения могут меняться . Как замечает Г. Крайг, многие девчонки уходят с детства с неполноценным « Я- образом»,относительно невысокими ожиданиями в существования и значительно наименьшей полной уверенностью в для себя и собственных возможностях, нежели юноши. Когда у девочек 15-16 лет появляются трудности с учебой, они больше предрасположены

винить себе, тогда, когда юноши пояснили б провал "ненужностью"

предмета. Такое снижение самоуважения, отмечаемое у трети девушек, имеется и у юношей, но оно выражено меньше.

По данным М. К. Омаровой, у юношей выше самооценки по шкалам "интегральное самоотношение", "самоуважение", "аутосимпатия". Более высокие самооценки по шкале "аутосимпатия" у мужчин выявлены и Ю. Е. Кочневой и О. А. Шабалиной.

При проведении исследовании на тему кто адекватнее себя оценивает – мужчины или девушки, исследователи так и не пришли к общему согласию. О. М. Мороз [30] выявил, что юноши 16-17 лет дают в большинстве случаев завышенные самооценки; девушки оценивают себя либо адекватно, либо обнаруживают неадекватно заниженную самооценку. Однако В. Л. Ситников нашел, что по всем компонентам структуры «Я-образа» младшие мальчики более самокритичны, чем девочки.

Н. Н. Обозов считает, в таком случае мужчинам присуща беспристрастность присутствие оценке восприятия мира , в то время как для женщин характерна субъективность и впечатлительность, таким образом как присутствие восприятии мира они

более нацелены в собственное положение, душевное состояние.

О данном ведь заявляют и сведения изучения И. В. Тельнюк: юноши дошкольного года наиболее критично дают оценку своей деятельности, у девчонок ведь доминирует эмоциональная оценка своих результатов . Е. А. Шумилин,никак не выявил отличий в предрасположенности к самокритике среди молодых женщин и девчонками.

Исходя из данных, представленных в статье З. Н. Лукьяновой [28], можно сделать вывод, что студенты мужского пола при оценке себя как личности дают более диаметральные оценки, чем студенты женского пола: у первых больше как высоких, так и низких самооценок (табл.1). Однако на школьниках таких различий не выявлено.

Таблица

Самооценки личности, проценты

Группы	Высокая		Низкая
Юноши	Девушки	Юноши	Девушки
8-й класс	26,0	25,0	18,0	14,7
10-й класс	34,7	29,7	16,3	19,0
Студенты	47,3	42,7	24,7	16,7

Согласно сведениям Н. Герасимовой [17], самооценки (по 16PF Р. Кеттелла)

мужчин в возрасте 20-25 лет более высокие, чем у женщин того же возраста.

В трудах Т. Н. Курбатовой и Я. В. Куус выявлено, то что российские представительницы слабого пола выше, нежели представители сильного пола, оценили у себе выраженность особенностей личности, как самоуверенность, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, самопривязанность. По другим характеристикам (закрытость, саморуководство, самообвинение, внутренняя конфликтность) половые различия были весьма незначительными.

Другие сведения полученные при опросе Народов Севера. У женщин более высокие самооценки, нежели у мужчин, существовали только лишь в

взаимоотношении самоценности, самопринятия и внутренней конфликтности; у мужчин самооценки были более высокие , нежели у

женщин, в отношении закрытости, самоуверенности, саморуководства,

отраженного самоотношения. Подобным способом, этнос вносит попраки правку в самоотношение и самооценки.

К. Муса и М. Роуч провели исследование, в котором перед старшеклассниками стояла задача,сопоставить собственный внешний вид с внешним видом сверстников. Выяснилось, что молодые люди на 10 % чаще, чем девушки, оценивали свою внешность выше, чем внешность сверстников, а девушки несколько чаще, чем юноши, оценивали свою внешность ниже, чем внешность сверстников. Юноши в целом были более удовлетворены своей внешностью, чем девушки.

Е. В. Боченкова выявила, что самооценка юношей носит завышенный, нереалистичный характер. Они по 9 исследуемым признакам более высоко оценили себя по сравнению с девушками, что, как полагает автор, не соответствует реальной картине. Девушки выше оценили свой внешний вид и дали более высокую общую самооценку [46, c. 50].

Значительная противоречивость получаемых сведений, возможно, зависит от используемой методики, срасцениваемых достоинств, от возраста испытуемых.

Т. Ю. Филимоненко продемонстрировала, то что надежные среднегрупповые

различия в переживании своего возраста между мужчинами и девушками отсутствуют. В то же время мужчины по всем показателям продемонстрировали более высокие отклонения субъективного возраста от паспортного, чем женщины. перечни психологических условий,

оказывающих большое влияние субъективного возраста, в мужской и женской выборках значительно разходятся и отображают специфику самовосприятия, обусловленную половой принадлежностью.

Для мужчин факторами, повышающими субъективный возраст, являются психологическая фиксированность на внутреннем мире в ущерб внешнему (интроверсия и преобладание фактора E над фактором I в методике Розенцвейга), а также недостаточное развитие словесно-логического компонента в структуре общего интеллекта.

Для женщин такими факторами являются преимущественно отрицательные психофизиологические состояния.

Самооценка профессионализма. С. А. Гаранин изучил данный вопрос на учителях физической культуры. Волевые качества и уровень своих физических кондиций, эрудированность, логическое мышление, быстрое схватывание сути дела, концентрацию внимания, находчивость и уверенность, принципиальность, а также педагогическую направленность выше оценивают мужчины, уровень сформированности у себя умений, распределение и переключение внимания, память на лица, эмоциональность речи, правдивость, требовательность к себе и другим - выше оценивают женщины. Женщины выше оценивают и свои успехи в работе. Выявлена

взаимосвязанность индивидуальных качеств взрослых с теми данными, какие существовали у них в раннем возрасте.

Самыми устойчивыми у мужчин оказались такие черты, как интеллектуальные интересы, изменчивость настроения (нейротизм), готовность примириться с неудачей, высокий уровень притязаний, а у женщин - настойчивость, эстетическая отзывчивость, жизнерадостность, желание дойти до пределов возможного [1, c. 152].

Таким образом, отличия в самооценке и я-концепции обнаруживаются

согласно различным характеристикам - тем, которые ценит в себе каждый пол (мужчины - физические возможности и доминирование, женщины - социальную сенситивность, коммуникативность). Социум проектирует

гендерные различия и в количественном плане - согласно сопоставлению

с детским возрастом взрослые женщины предрасположены к снижению

собственной самооценки и увеличению нерешительности, а мужчины - к

повышению самооценки и росту своей уверенности и увеличению

собственной решительности - вероятно, в силу того, что социум

благоприятно подкрепляет их в данном отношении.

1.2 Половые особенности мотивационной сферы

Ш. Берн [11] замечает, то что «общественные стандарты, затрагивающие

гендеров, имеют все шансы заставить нас поверить, что согласно сравнению

с мужчинами женщины - наиболее конформны, свободно доказываемы и управляемы из -за собственной зависимости и подчиненности».

На самом деле, в работе А. В. Визгиной и С. Р. Пантилеева [14]

представлено,то что при самоописаниях стремление кповиновению

рассматривается девушками равно как общественно желанная черта.

Является, то что в любом возрасте представители женского пола наиболее

предрасположены использовать к авторитетам в установлении собственной

позиции, а при каких либо затруднениях наиболее предрасположены следовать определенных

общепризнанных норм, и то что в школе девочек проще убедить осуществить какие либо задания.

Как сообщают Д. В. Колесов и Н. Б. Сельверова, "для девочки достаточно сознания того, что она действует так, как с нее спрашивают, лишь бы ей внушили, что в этом есть необходимость и смысл. Юноши же непременно должны сами понять смысл и значение мероприятия: если они этого смысла не обнаружат, то, как бы их ни убеждали, что "это нужно", активности не проявляют".

"Самостоятельность является символом успешности, могущества и состоятельности "марсиан".

В случае если дамы сумеют осознать эту отличительную черту марсиан,

данное, бесспорно, сможет помочь им осознать, отчего мужчины никак не предпочитают, если их исправляют либо заявляют им, то что необходимо

совершать. Предоставить мужчине совет который он не просил, равносильно

предположению того, то что он никак не понимает, то что совершает, либо

никак не способен совладать сданным без помощи других. Данное заявление

очень затрагивает представителей сильного пола, вследствие того что

проблема обеспеченности весьма значим для них.

Данная точка зрения влавствовала до конца 70-х гг. XX в. несмотря на этому, то что 82 % исследований, сопоставлявших женщин и мужчин на предмет убеждаемости, и 74 % исследований, в каковых хотели найти гендерные отличия в конформности, практически никаких отличий никак не нашли, сообщает Ш. Берн, со ссылкой на работу Игли с соавторами. На самом ли деле это так?

Установлено, то что женщины наиболее внушаемы, нежели мужчины. Разумеется, как следует из сведений А. И. Захарова, данное прослеживается не во всех возрастных группах (рис. 1).

Рис. 1. Внушаемость лиц мужского и женского пола

Девушки наиболее свободно поддаются к массовому давлению (наиболее

конформны). Согласно сведениям Э. С. Чугуновой [44], у девушек согласно

сравнению с молодыми людьми прослеживается наиболее частый подбор

специальности согласно рекомендациям близких и друзей.

Таким образом, мотивирование персон женщин наиболее по внешнему виду организована, т. е. мотив легче формируется под давление извне, а мотивирование персон мужчин - наиболее внутреорганизована, т. е. отталкивается из понимания смысла и личной значимости того, что надо делать.

А. В. Ермолин обнаружил, то что присутствие разъяснении действия

«потребности» чаще называются мужчинами, а "долженствование" - женщинами. Данное сопоставляется с сведениями ряда авторов о том,

что школьницы более расположены к изучению социальных общепризнанных норм и условий.

В исследовании Ю. Е. Кочневой и О. А. Шибалиной выявлено, что мужчины демонстрируют большую потребность в познании, чем женщины.

Мотив (потребность) достижений. Распространено мнение, что мужчины в большей степени, чем женщины, придают значение победам, превосходству, у них выше конкурентность, а у женщин мотив достижения ниже, чем у мужчин, и они не склонны строить в отношении своей профессиональной карьеры далеко идущие планы. У ряда женщин, занятых в традиционно женских сферах профессиональной деятельности (педагогика, социальная работа, сестринское дело), как показали исследования американских психологов, это действительно имеет место. Однако профессиональные планы женщин, занятых в сфере коммерции, юриспруденции и медицины, оказались очень близки тем, которые строят в отношении своей карьеры мужчины, занятые аналогичными видами деятельности.

Это соответствует выводу, который сделан в работе Макклеланда с сотрудниками: половые различия в мотивах достижения необходимо рассматривать в соответствии с типом цели [40, c. 123].

Как правило считается, то что представители сильного пола с раннего возраста обладают значительную необходимостьсвершения в сферах, сопряженных с неодушевленными предметами и никак не сопряженных с

личностью, при этом они мотивированы в него для достижение цели.

Представительницы слабого пола ведь обладают наименьшую мотивировку свершения в сферах, сопряженных с взаимодействием людей, и их старания

ориентированы никак не в непосредственно в результате, а в стремление

доставляет удовольствие иным либо остерегаться неодобрения).

Для того чтобы понять в довольно широких и разнородных результатах,

приобретенных на различных возрастах и с поддержкой разных методов,

какие ориентированы в исследование трудносопоставимых либо попросту никак не схожих среди собою мотивации личности, сгруппируем сведения

из книги Э. Маккоби и К. Жаклин согласно возрастным этапам и методам и прокомментируем результаты. Изучения возможно разбить на следующие

группы: изучающие уровень притязаний, мотивацию по отношению к учебе и оценкам ее успешности, стремление к автономным достижениям, боязнь успеха и реальные успехи [41, c. 111].

Как правило ученые акцентируют внимание на 3 уровня притяжаний (низкий, средний, высокий), принимают во внимание,какие проблемы подбирает испытуемый (легкие или тяжелые) и как он реагирует на успех или неудачу (снижает уровень трудности, остается на месте или повышает его). Непосредственно изъясняясь, все без исключения 3 уровня имеют все шансы говорить о присутствии мотивации достижений — попросту при низком уровне испытуемый желает достичь

преуспевания, никак не потратив специальных стараний.

Содержит роль и оценка собственных способностей: высокий уровень притязаний способен являться отображением неадекватной самооценки. Способом,контролирующим уровень требований, считается и поведение испытуемого после решения трудной или легкой задачи — он способен вознаграждать либо никак не вознаграждать себе из-за

подобное разрешение, в чем проявляется его удовлетворение либо

недовольство своими поступками. Признаком степени требований возможно рассматривать и стандарты успешности, которые предпочитает испытуемый. Из 6 исследований притязаний, в которых применялись перечисленные выше аспекты, в 5 никак не существовало гендерных отличий (в 3-6, 7, 7-11, 12-14 и 14 лет). Только в исследовании Стрикленда кроме отсутствия различий, было обнаружено преимущество мальчиков. Однако данное разногласие представляющееся: преимущество наблюдалось среди тех, кто имел средний уровень, и различия отсутствовали у мальчиков и девочек с низким уровнем притязаний . По этой причине в полном возможно совершить заключение о том, то что с 3 до 14 лет степень требований мальчишек и девчонок значительно никак не различается.

Парадоксальность и неустойчивость половых различий в силе мотива достижения, получаемые в разных исследованиях, X. Хекхаузен [41] тоже склонен объяснять различиями в том, какая ценностная ориентация превалирует у женщин - мужская (интеллектуальная) или женская (семейно-бытовая). Очевидно, именно с большей ориентацией на учебу можно связать лучшую успеваемость и больший мотив достижения в учебе у учащихся девочек и девушек по сравнению с учащимися мальчиками и юношами.

В работе И. Мацека и Й. Безака показано, что при просьбе повысить темп точностной работы мотивация у мальчиков по сравнению с девочками оказалась более сильной.

Имеются 3 точки зрения в выражение довода достижений у мужчин и женщин.1-ая заключается в этом, то что девушки по другому мотивированы на достижение, нежели мужчины . 2-ая - то что мужчины и девушки мотивированы различными нуждами: с целью представительниц слабого пола необходимость в аффилиации (эмоциональном принятии) значительнее, нежели необходимость

в достоинствах. 3-я мужчины и женщины обладают аргументом достижений в равной степени, однако осуществят его в различных типах работы[40, c. 231].

Первая точка зрения обретает доказательство в данных Д. Спенса и Р. Хельмрайха, повергнутых в статье К. До. мотив свершения изучался

авторами в 3-х сферах: совершенствование, соревнование, достижение результата. На студентской выборке было выявлено, то что у женщин

больше мотивирование свершения результата, у мужчин – мотивирование

улучшения и состязания. В прочих выборках (атлеты, бизнесмены, специалисты по психологии) отличия среди мужчин и женщин согласно мотивировки свершения результата и улучшения были наименьшими, а по соревновательности различия (в выгоду мужчин) были такими же, как у студентов.

Говоря другим языком, у женщин было более выражено стремление к достижению результата (диплома), а у мужчин - совершенствование (получение профессиональных знаний).

Половые различия в мотиваторах. Под мотиваторами подразумеваются факторы, влияющие на принятие человеком решения о том, чем и каким способом должна быть удовлетворена потребность. Как показано А. В. Ермолиным, мужчины чаще называют в качестве мотиватора оценку своих возможностей, своего состояния, а женщины в той же ситуации ориентируются на то, как они воспринимаются со стороны (идет им или нет та или иная часть гардероба и т. п.) [44, c. 136].

Деньги как ценность. Как замечает А. Фенэм, женщины больше, нежели мужчины, подвергаются вымыслам и назойливым мыслям о деньгах, они более надеятся, то что доход обязан находиться в зависимости с стараний и возможностей сотрудника. Разумеется, приисследовании представителей 43 стран было выявлено, то что и у мужчин

существует направленность давать наличным средствам высокую

значимость. Подразумевается, то что это сопряжено с огромной предрасположеностью мужчин к соперничеству, а среди данной

предрасположеностью и понятиями означения наличных средств

существует близкая взаимозависимость.

По данным Р. Белка и М. Валендорфа, женщины предпочитают задумываться о деньгах как о способе приобретения вещей, а мужчины - власти. Однако по данным, которые предоставили К. Ямамучи и Д. Темпер, именно женщины чаще используют деньги как орудие в борьбе за власть.

Согласно сведениям М. Принс и М. Линн, женщины высказывают

наиболее мощную фрустрацию согласно предлогу неимения наличных средств и завидуют тем, кто именно их имеет. Мужчины реже, нежели

женщины, ощущают согласно наличию денежных средств ощущение

слабости, депрессии, бешенства, зависти, позора и паники и больше - восторга, счастья.

В. Рубинштейн отмечает, то что мужчины наиболее наивны и убеждены

в себя в экономическихпроблемах, более удовольствованы собственной экономической обстановкой и оптимистичнее глядят в собственную перспективу

материального состояния. В. Рубинштейн, полагает, то что несмотря на известному мужчины и женщины дают равное значение финансам [16, c. 123].

Характерные черты ориентированности личности у мужчин и женщин.

Исследование учащихся специалистами по психологии выявило, то что

индивидуальная нацеленность болеепроявлена у лиц мужского пола, а на взаимодействие – у лиц женского пола, деловитая ведь нацеленность

проявлена одинаково. О ориентированности мужчин и женщин возможно

оценивать и согласно теме рисунков,выполненных на свободную тему.

Оказалось, что у студенток было больше рисунков по темам "Природа", "Быт", а у студентов - по темам "Спорт", "Техника".

Е. П. Кораблина пишет, что смыслом существования женщины является самоотречение, растворение себя, посвящение себя кому-то через принятие объекта своей любви в свой душевный мир. Для мужчины же любовь в этом понимании является лишь частью жизни, поскольку другая часть посвящена им построению внешнего (по отношению к своей субъективности) мира и поиску в нем смысла своего существования.

Направленность на успех-неудачу . Е. Фергюсон (E. Ferguson, 1976) полагает, то что у мужчин приобладает мотив успеха, а у женщин - мотив избегания неудач. К. Хорни также замечает, что для юношей характерен доминирующий тип мотивации - ориентация на успех, у девушек доминирующая мотивация - избегание неудачи.

Существуют и другие данные. Так, в исследовании А. И. Винокурова выявлено, то что женщины статистически точно по сравнению с мужчинами имеют более высокий уровень как потребности в достижении, так и избегании неуспеха в деятельности.

М. Л. Кубышкина [27], изучавшая возрастные особенности мотива социального успеха, не выявила различий между юношами и девушками в распределении мотивационных тенденций (избегание неудачи, стремление к признанию, к соперничеству). Взрослые же женщины меньше предрасположены к соперничеству, нежели мужчины, они менее доминантны и активны, более предрасположены избегать неудачи. Если у девушек надежда на социальный успех превалирует над мотивом избегания неудачи, то у женщин выявлено определенное преимущество избегания неудачи над надеждой на социальный успех.

Между юношами и мужчинами подобных различий выявлено не было. Автор подразумевает, что девушки не менее юношей нацелены на социальную активность и устанавливают перед собой широкие задачи социальной самореализации, они так же энергичны, не избегают соперничества и стремятся к признанию и деловому успеху. Выявлено же у женщин сокращение желания к признанию и соперничеству и усиление мотива избегания неудачи может свидетельствовать о том, что с годами совершается градационное переориентация женщины с ориентированностью на широкие социальные контакты и социальную активность на более узкие конфиденциальные отношения и на семейный очаг.

Различия в мечтах (желаниях). Левинсон отмечает, что как для мужчин, так и для женщин мечта имеет центральное значение. Однако если для мужчин мечты о будущем носят однородный характер и связаны с работой, то женским мечтам часто присуща раздробленность: карьера и замужество. Только домохозяйки обладали однородной мечтой: все свое свободное время они хотели посвятить обязанностям жены и матери, как это когда-то производили их собственные мамы.

Выводы первой главы

Анализ литературных источников показал, что самооценка более устойчива у мальчиков и мужчин, чем у девочек и женщин. На эти гендерные различия влияют 4 фактора: степень открытости во взаимоотношениях, реакция на обратную связь, стресс, связанный с отношениями с близкими людьми, и защитные механизмы (компенсаторное поведение, стратегии самопрезентации и самоусиления).

Мужчины выстраивают более сильную защиту собственной самооценки. Определенные феномены выражаются у них более ярко, чем у женщин ("фальшивая уникальность", "эффект SEM").

С дошкольного до подросткового возраста юноши и девочки практически никак не отличаются по уровню притязаний и мотивации по отношению к учебе и оценкам ее успешности. В то же время девочки превосходят мальчиков по стремлению к автономным достижениям и по реальным успехам в школе на протяжении всего периода обучения.

У взрослых обнаружилось, что женщины показывают более высокую мотивацию достижений в нейтральных обстоятельствах, мужчинам для увеличения мотивации нужна специальная достиженческая (интеллектуально-лидерская) стимуляция, а женщинам для повышения мотивации необходимы общественные стимулы (сопряженные с принятием их группой). Мотивационный профиль также связан с полом проективного вида.

У девочек в дошкольном возрасте доминирует ориентация на задачу, а у мальчиков — индивидуальная ориентация (на взаимодействие со сверстниками); ориентация на взаимодействие со взрослыми одинакова у обоих полов. Мотивация аффилиации наиболее развита у девочек.

В целом ни один пол не проявляет большего интереса, нежели другой, ни к самой деятельности, ни к наградам и одобрению, которые с ней связаны. Однако во взрослом возрасте два вида мотивации — достижения и аффилиации (связанные с карьерой и семьей) — имеют все шансы создавать у женщин ролевой конфликт — в связи от культуры, в которой они формируются.

Различия между мужчинами и женщинами выражались при описании ими своего стиля руководства и способов воздействия на подчиненных. Мужчины-менеджеры показывают собственный образ, который специалисты по управлению именуют "деловым". Данное обозначает, что свою работу они видят как серию дел (или сделок) с подчиненными – с награждением за проявление услуги или наказанием за некачественную работу. При этом они чаще пользуются властью, которую дает занимаемая ими должность.

Женщины-менеджеры реализовывают управление таким образом, чтобы подчиненные изменяли собственный круг с учетом заинтересованностей компании, определяя перед собою наиболее значимые интересы. Свою власть женщины объединяют с личными качествами – обаянием, контактностью, умением общаться с людьми, а не с занимаемой должностью. Беседа с женщинами – менеджерами дали возможность осознать, как эти женщины видят себя в роли лидеров, в чем принципиальное отличие их стилей руководства от традиционного командного. Роузнер именовала их стиль "преобразовательным". Главной чертой подобного стиля считается активное взаимодействие с подчиненными.

Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и мотивации достижения и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола

2.1 Описание организации и методик исследования

Цель исследования: изучить уровень самооценки и мотивации достижения и избегания неудач у руководителей мужского и женского пола

Этапы исследования:

1. Организационный этап: определение места, времени, выборки, методик и формы проведения исследования. Исследование в городе Альметьевск Республики Татарстан среди руководителей среднего и высшего звена производственных предприятий ОАО "ТН". Тестирование проводилось в индивидуальной форме с помощью специально подобранных методик. В исследовании принимало участие 40 испытуемых, которые были разделены на две группы: 1 группа – 20 мужчин-руководителей, 2 группа – 20 женщин-руководителей.

2. Этап сбора эмпирических данных. Тестирование проводилось с использованием специальных бланков, участникам намеренно не сообщалось цель тестирования, для того, чтобы избежать социально желательных ответов. По итогам диагностики составлены протоколы исследования для каждой из выборок.

3. Этап обработки полученных результатов методами математической статистики. Все полученные данные были обработаны с помощью компьютерной статистической программы Statistika +, с целью статистически выявить наличие или отсутствие различий.

4. Заключительный этап. На этом этапе все полученные результаты подверглись количественному и качественному анализу, были сформулированы общие выводы исследования.

Для исследования уровня самооценки была использована методика "Вербальная диагностика самооценки личности" [28, c. 71]. Она направлена на изучение уровня самооценки среди учащихся. Показатели дают возможность оценить уровень самооценки как: высокий, средний, низкий.

Испытуемому предложен опросник, состоящий из 32 утверждений, необходимо дать ответ: "очень часто", "часто", "редко" или "никогда". Для оценки полученных результатов используется ключ тестового задания.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса [40, c. 432].

Методика состоит из 41 вопроса, на каждый из которых нужно ответить "да" или "нет". Подсчитывается сумма набранных баллов в соответствии с ключом.

Результат. От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации; свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Анализ результата. Результат теста "Мотивация к успеху" следует анализировать вместе с результатами теста "Мотивация к избеганию неудач".

Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху – достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху – достижению цели.

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса [41, c. 321].

Инструкция: предлагается список слов из 30 строк по 3 слова в каждой строке. В каждой строке нужно выбрать только одно из 3 слов, которое наиболее точно вас характеризует, и пометить его.

Результат: чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите. От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20: высокий уровень мотивации; свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Анализ результата: результат анализируется вместе с тестами "Мотивация к успеху" и "Готовность к риску". Исследования Д.Мак – Клеланда показали, что люди с высоким уровнем защиты, то есть страхом перед несчастными случаями, чаще попадают в подобные неприятности, чем те, которые имеют высокую мотивацию на успех. Исследования показали также, что люди, которые боятся неудач (высокий уровень защиты), предпочитают малый или, наоборот, чрезмерно большой риск, где неудача не угрожает престижу.

Усиливают установку на защитное поведение два обстоятельства: 1 – когда без риска удается получить желаемый результат; 2 – когда рискованное поведение ведет к несчастному случаю. Достижение же безопасного результата при рискованном поведении, наоборот, ослабляет установку на защиту, т.е. мотивацию к избеганию неудач.

2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов

Диагностика самооценки (методика "Вербальная диагностика самооценки личности".)

Данная методика позволяет определить нам уровень самооценки (чем ниже балл, тем выше самооценка). Она позволяет определить уровень самооценки как: высокий, средний и низкий. Все полученные результаты распределены по выборкам и занесены в сводный протокол исследования.

Опираясь на данные количественного анализа, мы можем сказать, что женщины-руководители нашей выборки показали в большинстве своем низкий и средний уровень выраженности самооценки, в то время как мужчины-руководители имеют меньшее количество лиц с низким показателем самооценки. В количественном виде мы можем представить следующем образом: у мужчин – 27% с высоким уровнем самооценки, 54% со средним и 19% с низким; у женщин - 12% с высоким, 49% со средним и 39% с низким уровнем самооценки.

Для подтверждения полученных результатов проведено сравнение показателей. Нами были выдвинуты следующие статистические гипотезы:

Н0 гипотеза – уровень выраженности выборке самооценки у женщин-руководителей не ниже уровня выраженности самооценки у мужчин-руководителей.

Н1 гипотеза - уровень выраженности выборке самооценки у женщин-руководителей ниже уровня выраженности самооценки у мужчин-руководителей.

Сравнение двух независимых выборок
Тест Манна-Уитни
Значение U-критерия	98,5

U (большее) = 98,5 < U 0,01, следовательно принимаем гипотезу Н1.

Исходя из вышеуказанного, мы можем сделать вывод, что различия уровня самооценки у мужчин и женщин статистически значимы. Женщины имеют значительно низкий уровень самооценки

Уровень самооценки у женщин ниже, чем у мужчин, что подтверждает результаты по шкале аутосимпатии теста-опросника Столина и соотносится с данными ранее проведенных исследований Р. Дрейера и Дж. Оффера.

Женщины более пассивны, тревожны, неуверенны в себе, недооценивают свои возможности.

Мужчины же, наоборот, более уверены в себе, стремятся достигнуть каких-то успехов, активны, оптимистично настроены.

Представим наглядно полученный результат в виде диаграммы.

Диаграмма 1. Процентное соотношение показателей выраженности уровня самооценки у мужчин и женщин-руководителей

Исходя из вышеуказанного, мы можем сделать вывод, что различия уровня самооценки у мужчин и женщин статистически значимы. Уровень самооценки у женщин ниже, чем у мужчин, что подтверждает результаты по шкале аутосимпатии теста-опросника Столина и соотносится с данными ранее проведенных исследований Р. Дрейера и Дж. Оффера. Женщины более пассивны, тревожны, неуверенны в себе, недооценивают свои возможности. Мужчины же, наоборот, более уверены в себе, стремятся достигнуть каких-то успехов, активны, оптимистично настроены.

Мотивация избегания неудач.

Опираясь на полученные данные, мы можем отметить, что:

- 50% женщин-руководителей показали средний уровень мотивации избегания неудач, 18% - низкий, 28% высокий и 4% слишком высокий уровень;

- 45%мужчин-руководителей, показали средний уровень мотивации избегания неудач, 5% - низкий, 48% - высокий и 2% слишком высокий. Как мы видим, средние результаты этих двух групп не имеют особых отличий, но в отличие от женщин, у мужчин больший процент высокого уровня и меньший процент низкого уровня избегания неудач. Изобразим графически полученные результаты.

Диаграмма 2. Распределение показателей мотивации избегания неудач погруппам

С помощью статистического анализа мы сравнили показатели обеих выборок, использовав U-критерий Манна-Уитни.

Н0 гипотеза– не существует статистически значимых различий в мотивации избегания неудач у мужчин и женщин-руководителей.

Н1 гипотеза – существуют статистически значимые различия в мотивации у мужчин и женщин-руководителей.

Сравнение двух независимых выборок
Тест Манна-Уитни
Значение U-критерия	158,0

U (большее) = 158,0 >0,5принимаем гипотезу Н0.

Из чего мы можем сделать вывод, что значимых различий в мотивации избегания неудач не существует.

Мотивация стремления к успеху.

По итогам диагностической работы, мы составили процентное соотношение полученных результатов, получив следующие данные:

- У мужчин-руководителей - 15% испытуемых показали средний уровень мотивации стремления к успеху, 25% - умеренно высокий и 60% слишком высокий;

- У мужчин-руководителей - 2% испытуемых показали низкий уровень мотивации стремления к успеху, 15% средний, 45% - умеренно высокий и 38% слишком высокий.

Из данного процентного соотношения, мы видим, что мужчины-руководители имеют более высокие показатели мотивации стремления к успеху (разница составляет более 20%), в данной выборке отсутствуют испытуемые с низкими показателями.

Полученные результаты представим графически

Диаграмма 3. Распределение показателей мотивации стремления к успеху

Для подтверждения полученных результатов, проведено статистическое сравнение переменных двух выборок.

Гипотеза Н0 – не существует статистически значимых различий в мотивации стремления к успеху у мужчин и женщин-руководителей.

Гипотеза Н1 –существуют статистически значимые различия в мотивации стремления к успеху у мужчин и женщин-руководителей

Сравнение двух независимых выборок
Тест Манна-Уитни
Значение U-критерия	58,5

U (большее) = 58,5 < U 0,01, следовательно принимаем гипотезу Н1.

Из статистической таблицы выбираем U (большее) = 98,5, что больше U 0,01, значит принимаем гипотезу Н1, различия являются статистически значимыми.

Из чего мы можем сделать вывод, мотивация стремления к успеху мужчин-руководителей выше, чем у женщин.

Выводы второй главы

Исходя из результатов исследования, нами были сформулированы следующие выводы:

· Исследование вербальной самооценки показало, что уровень самооценки выше у мужчин-руководителей.

· Не выявлено значимых различий по показателям исследования мотивации избегания неудач.

· Выявлено, что мужчины-руководители имеют значительно более выраженный уровень мотивации достижения успеха.

Заключение

Основными составляющими этой работы считается теоретическая часть, которая содержит в себе анализ литературы по проблеме обследования и описание его предмета, основные подходы к исследованию данного психологического феномена, а также краткую характеристику основных методов его измерения, и эмпирическая часть, где описывается процедура организации и проведения исследования, также описаны использованные методы в исследовании, процедуры обработки и анализа исходных данных.

Теоретической основой работы представились фундаментальные труды по изучению мотивации достижения таких ученых, как: Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд,Х. Хекхаузен и др.

А так же работы в области самооценки: Хорни К., Будасси С. А., Берне Р., Петровский А. В. и др.

Анализ литературных источников показал, что самооценка наиболее устойчива у мальчиков и мужчин, чем у девочек и женщин. На эти гендерные различия влияют 4 условия: степень открытости во взаимоотношениях, реакция на обратную связь, стресс, связанный с отношениями с близкими людьми, и защитные механизмы (компенсаторное поведение, стратегии самопрезентации и самоусиления).

Мужчины ставят наиболее мощную защиту своей самооценки. Некоторые феномены выражаются у них наиболее ярко, чем у женщин.

У взрослых обнаружилось, что женщины показывают наиболее значимую мотивацию достижений в нейтральных условиях, мужчинам для повышения мотивации необходима специальная достиженческая (интеллектуально-лидерская) стимуляция, а женщинам для повышения мотивации необходимы социальные стимулы (связанные с принятием их группой). Мотивационный профиль также сопряжен с полом проективного образа.

У девочек в дошкольном возрасте доминирует направленность на проблему, а у мальчиков — личностная ориентация (на взаимодействие со сверстниками); направленность на взаимодействие со взрослыми одинакова у обоих полов. Мотивация аффилиации более развита у девочек.

В целом ни один пол не выражает наибольшей заинтересованности, нежели другой, ни к самой деятельности, ни к наградам и поощрению, которые с ней связаны. Однако во взрослом возрасте два вида мотивации — достижения и аффилиации (связанные с карьерой и семьей) — имеют все шансы создавать у женщин ролевой конфликт — в зависимости от культуры, в которой они формируются.

Эмпирическое исследование доказало, что проявления самоотношения у мужчин и женщин-руководителей нами было определено¸ что уровень самоуважения, ожидания положительного отношения от окружающих у мужчин и женщин-руководителей не отличается; в то время как по шкалам аутосимпатия, самоинтерес, глобальное самоотношение наиболее ярко выражены у мужчин-руководителей. Исследование вербальной самооценки показало, что уровень самооценки наиболее выше у мужчин-руководителей. Не выявлено значимых различий по показателям исследования мотивации избегания неудач. Выявлено, что мужчины-руководители имеют значительно более выраженный уровень мотивации достижения успеха.

Полученные результаты соотносятся с данными предшествующих исследований и не идут с ними в разрез. Гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

Список использованной литературы

1. Агеев В. С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. - 1987. - № 2.

2. Алешина Ю. Е., Воловин А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. - 1991.- № 4.

3. Алешина Ю. Е., Лекторская Е. В. Ролевой конфликт работающей женщины // Вопросы психологии. - 1989. - № 5.

4. Арканцева Т. А., Дубовская Е. М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. - 1999. - № 3.

5. Арутюнян М. Ю. Кто Я? Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков // Женщины и социальная политика (гендерный аспект). - М., 1992.

6. Бабаева Л. В., Чирикова А. Е. Женщины в бизнесе // Социологические исследования. - 1996. - № 3.

7. Балибалова Д. И. Женщина в условиях перехода к рыночной экономике // Феминизм и российская культура. - СПб., 1995.

8. Баскакова М. Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. - 1995. - № 3-4.

9. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. - 2000. - № 1.

10. Бендас Т. В. Гендерная психология лидерства. - Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.

11. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб., 2001.

12. Бриджер С. Язык дискриминации - наследство перестройки российским женщинам // Гендерные аспекты социальной трансформации. - М., 1996.

13. Весельницкая Е. Женщина в мужском мире. - СПб., 1993.

14. Визгина А. В., Пантилеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. - 2001. - № 3.

15. Гаврилица О. А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. - 1998. - № 4.

16. Гейманс. Психология женщины. - СПб., 1999.

17. Герасимова Н. Ценностные ориентации личности в период ранней взрослости // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1998.

18. Горчакова В. Г. Психология женщины-профессионала: Автореф. дис.... д-ра наук. - СПб., 2000.

19. Гусева А. Г. Психологические механизмы развертки представлений юношей и девушек о своей внешности и понимания личности // Вопросы психологии межличностного познания и общения. - Краснодар, 2005.

20. Джонсон Р. Она. Глубинные аспекты женской психологии. - Харьков; М., 1995.

21. Ермолин А. В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива. - СПб., 1996.

22. Здравомыслова Е. А., Темкина А. А. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии // Социс. - 2000. - № 11.

23. Каган В. Е. Стереотипы мужественности - женственности и образ "Я" у подростков // Вопросы психологии. - 1989. - № 3.

24. Клецина И. С. Гендерная социализация. - СПб.: Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 1998.

25. Кораблина Е. П. Становление личности женщины // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - Вып. 1.

26. Круглова М. А. Мотивация активности личности как регулятор социального поведения // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.

27. Кубышкина М. Л. Психологические особенности мотивации социального успеха: Автореф. дис. ...канд. - СПб., 1997.

28. Лукьянова З. Н. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. Митина О. В. Исследование гендерного женского поведения в социальном и кросскультурном аспектах // Общественные науки и современность. - 1999. - № 1.

29. Мороз О. М. Опыт исследования информативности самооценки в связи с некоторыми личностными особенностями // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. - М., 1996.

30. Петрова С. М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Автореф. дис.... канд. наук. - СПб., 1995.

31. Раковская О. А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Гендерные аспекты социальной трансформации. - М., 1996.

32. Реан А. А., Андреева Т. В., Киреева Н. Н., Москвичева Н. Л. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.

33. Ржаницына Л. С., Сергеева Г. П. Женщины на российском рынке труда // Социологические исследования. - 1995..

34. Роузнер Дж. Женщина в директорском кресле // Вы и мы. - 1995. - № 5.

35. Рыбцова Л. Л. Жизненные ценности женщин // Социс. - 1997. - № 10. -

36. Сарфати X. Модели карьеры мужчин и женщин в исследовании и развитии. Взгляд из МОТ // Высшее образование в Европе. - 1992. - Т. 17, № 2.

37. Сафонова М. В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере. Автореф. дис.... канд. наук. - СПб, 1999.

38. Усачева Н. А. Женщина: ее статус, судьба и образ в мировой культуре. - Алматы: Гылым, 1994.

39. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2-х т.- М.: Педагогика, 2006.

40. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. - СПб., 2001.

41. Ходырева Г. Л. Женщины в менеджменте // Психология менеджмента / Под ред. Г. С. Никифорова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.

42. Чирикова А. Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Психологический журнал. - 1999. - № 3.

43. Чугунова Э. С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженеров // Вопросы психологии. - 1986. - № 4.

44. Шакеева Ч. А. К структуре ценностных ориентации молодежи в новой социально-экономической среде // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1996.

45. Щербич Л. И. Карьера женщины: ее смысл и значение // Социальная феноменология. - Самара: Изд-во СГУ., 1997.

ПРИЛОЖЕНИ

Приложение 1.

Вербальная диагностика самооценки личности

Инструкция. По каждому из суждений теста на самооценку надо дать ответ "очень часто", "часто", "редко" или "никогда" в зависимости от того, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте.

Опросник

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, чем другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупым.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Я не умею говорить с людьми как следует.

12. Мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне хочется, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь понапрасну.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Я чувствую себя скованным.

26. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

27. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

28. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я необщителен.

31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники.

Приложение 2.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ НА МОТИВАЦИЮ К УСПЕХУ Т. ЭЛЕРСА

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «ДА» или «НЕТ».

Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

1. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.

2. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

3. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

4. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

5. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

6. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

7. Я более доброжелателен, чем другие.

8. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

9. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдыха.

10. Усердие - это не основная моя черта.

11. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

12. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

13. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

14. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

15. Препятствия делают мои решения более твердыми.

16. У меня легко вызвать честолюбие.

17. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

18. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

19. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

20. Нужно полагаться только на самого себя.

21. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

22. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

23. Я менее честолюбив, чем многие другие.

24. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

25. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

26. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

27. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

28. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

29. Когда мне приходится принимать решение, Я стараюсь делать это как можно лучше.

30. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

31. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

32. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

33. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

34. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

35. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

36. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

37. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

38. Я завидую людям, которые незагружены работой.

39. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

40. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Приложение 3

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ НА МОТИВАЦИЮ К ИЗБЕГАНИЮ НЕУДАЧ Т. ЭЛЕРСА

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из 3-х слов, которое наиболее точно Вас характеризует и пометьте его.

1	2	3
1. Смелый	бдительный	предприимчивый
2. Кроткий	робкий	упрямый
3. Осторожный	решительный	пессимистичный
4. Непостоянный	бесцеремонный	внимательный
5. Неумный	трусливый	недумающий
6. Ловкий	бойкий	предусмотрительный
7. Хладнокровный	колеблющийся	удалой
8. Стремительный	легкомысленный	боязливый
9. Незадумывающийся	жеманный	непредусмотрительный
10. Оптимистичный	добросовестный	чуткий
11. Меланхоличный	сомневающийся	неустойчивый
12. Трусливый,	небрежный	взволнованный
13. Опрометчивый	тихий	боязливый
14. Внимательный	неблагоразумный	смелый
15. Рассудительный	быстрый	мужественный
16. Предприимчивый	осторожный	предусмотрительный
17. Взволнованный	рассеянный	робкий
18. Малодушный	неосторожный	бесцеремонный
19. Пугливый	нерешительный	нервный
20. Исполнительный	преданный	авантюрный
21. Предусмотрительный	бойкий	отчаянный
22. Укрощенный	безразличный	небрежный
23. Осторожный	беззаботный	терпеливый
24. Разумный	заботливый	храбрый
25. Предвидящий	неустрашимый	добросовестный
26. Поспешный	пугливый	беззаботный
27. Рассеянный	опрометчивый	пессимистичный
28. Осмотрительный	рассудительный	предприимчивый
29. Тихий	неорганизованный	боязливый
30. Оптимистичный	бдительный	беззаботный