ГОРОДСКАЯ СЕССИЯ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ
Секция «Литература»
Тема доклада
« Судьба учительства в годы ВОВ на страницах отечественной литературы»
Шоева Анастасия, 10«Б» класс, МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
Научный руководитель:
Иродова Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Горно-Алтайск
2020
Содержание
1. Введение………………………………………………………………….3
2. «Все для фронта, все для победы!»…………………………………….5
3.«Учитель и война» в художественной литературе……………………7
4. Война в истории школы №12…………………………………………..14
5. Заключение……………………………………………………………….17
6. Список литературы………………………………………………………19
7. Приложение………………………………………………………………20
Введение
Ежегодно по приказу главы государства в России устанавливается определенная тема, которой уделяется большое внимание в грядущем году. 2020 год Владимир Владимирович Путин решил посвятить Великой Отечественной войне. Восьмого июля 2019 года президентом России был подписан документ, согласно 2020 год станет для России годом памяти погибших солдат во Второй мировой войне. Девятого мая в стране отпразднуют 75-летний юбилей Победы в Великой Отечественной войне. Именно столько лет назад Германия подписала акт о капитуляции, а военный конфликт длиною в 4 года завершился.
В преддверии такого важного праздника и мероприятий, посвящённых великому событию в нашей истории, я прочитала множество книг о подвигах нашего народа и увидела незаметный, но очень важный материал о наших советских учителях.
Школа и война. Учитель и война…Как же далеки друг от друга эти понятия. Благородная деятельность учителя, ающего новым поколениям знания и воспитывающего их на лучших примерах, вершит успешное будущее, как отдельной личности, так и целого народа, потому что в этом непростом и кропотливом труде заключается гарантия развития, энергия созидания, достижения новых высот. Одним словом, учитель в школе – символ жизни, ее преемственности и непрерывности, ее вечного движения вперед и вверх.
Война же – символ смерти, беды, разрушения. И тут даже не надо что-то еще расшифровывать и пояснять.
Но случались в истории тяжелые страницы, когда учитель и война оказывались лицом к лицу. Об этом сегодня, накануне 75- летней годовщины со дня Великой Победы, мы и вспомним. В данной работе я постараюсь показать, каким предстаёт учитель на страницах отечественной литературы в время войны с фашизмом. Именно этим обуславливается актуальность исследования. И именно эта тема сегодня как никогда актуальна.
Цель работы – изучение отечественной литературы, связанной с судьбами учителей в годы ВОВ.
Задачи:
1. Изучить произведения русских писателей, раскрывших образ и поведение учителя в условиях военного времени
2. Проанализировать образы учителей, представленных в русской литературе.
3. Рассмотреть влияние учителя на формирование личности ученика.
4. Исследовать материал музея, посвящённый деятельности учительства школы №12 в годы ВОВ.
Новизна работы заключается в том, что я попыталась на примере литературных произведений показать, как во время войны учителя находили силы и средства для выполнения своего главного предназначения.
Предмет изучения: учитель на страницах отечественной литературы.
Объект изучения: образ учителя в произведениях Роальда Назарова «Женька с Петроградской» («Следы на граните», Альберта Лиханова «Крутые горы», Людмилы Матвеевой «Так пролегла дорога», Василя Быкова «Обелиск»
Методы исследования: обзор художественной литературы; обзор материалов средств массовой информации по теме исследования; поисковый, описательный, сравнительно – сопоставительный анализ и обобщение собранного материала.
«Все для фронта, все для победы!»
Великая Отечественная война и важная и скорбная страница в истории нашего государства. Она затронула все сферы общественной жизни и, естественно, наложила тяжёлый отпечаток на систему народного образования и на деятельность советской школы. Война стала суровым испытанием для советской системы образования, деловых и, что в те времена было особенно важно, политических качеств всей интеллигенции, в т.ч. учителей и преподавателей.
Главный лозунг людей в те годы был: «Все для фронта, все для победы!». Перед школой тоже ставились определенные задачи:
1) организация бесперебойной работы и обеспечение обязательного охвата всех детей школьного возраста;
2) повседневная забота о детях, в связи с тем, что их родители призваны в армию или заняты на производстве;
3) перестройка учебно-воспитательного процесса, подготовка детей к труду и обороне;
4) повышение роли идейно-политического, патриотического воспитания, укрепление дисциплины;
5) улучшение военно-физической подготовки;
6) всемерное развертывание массовой оборонной и политико- просветительской работы среди учащихся и населения;
7) оказание активной, посильной помощи фронту, промышленному производству, семьям фронтовиков.
Борьба с фашистскими захватчиками выдвинула ряд требований, изменивших учебно-воспитательную работу. Ей был придан боевой патриотический характер. Изменился характер преподавания литературы, истории, географии. Были пересмотрены темы и методы преподавания таких предметов, как физика, биология, химия. Преподавание этих предметов в рамках школьной программы стало носить максимально - практический характер. В школах появились темы военно-оборонной направленности с целью установления более тесной связи школы с жизнью.
Газета «Правда» в те дни писала: «Как бы мы ни были поглощены войной, забота о детях, их воспитании остается одной из главных задач... закон о всеобщем обучении остается незыблемым в условиях войны. Мы должны учесть всех детей и учесть хорошо, несмотря на сложность военного времени... Никаких ссылок на военную обстановку».
«Учитель и война» в художественной литературе
В годы Великой Отечественной войны учителя также добросовестно
выполняли свой долг. Совершая героические подвиги на фронте, они
продолжали самоотверженно трудиться и в тылу, часто рискуя своей жизнью.
Я остановлюсь на некоторых произведениях писателей 20 века,
участниках войны или чьё детство пришлось на те суровые годы, ярко
изображающих образ учителя военных лет.
В одном из эпизодов повести Роальда Назарова «Женька с Петроградской» («Следы на граните») описывается первое сентября 1941 года. Герой произведения, обычный шестиклассник Женька, эвакуированный в тыловой город из Ленинграда, приходит на праздничную линейку в школу.
Будто бы всё, как и должно быть в этот торжественный день: солнце, пахнущие новенькой краской классы и коридоры, застывшие в парадном строю дети и взрослые. Но…
- Дети, – начал директор. – Я поздравляю вас с новым учебным годом. Он нынче трудный, грозный. Идет смертный бой с фашистскими захватчиками, посягнувшими на самое дорогое, что есть у нас, на самое святое – на родину нашу… <…>
- И наш с вами долг, дети, – продолжал директор, – учиться, учиться и еще раз учиться, невзирая ни на какие трудности. А они у нас будут…
Он вынул из жилетного кармашка часы-луковицу, открыл крышку.
- Через минуту прозвучит первый звонок. Давайте, дети, послушаем его в тишине. Просто послушаем. Ибо после звонка нам придется поработать. Это здание передано военному госпиталю, и мы должны помочь подготовить его к приему раненых.
Наряду с учебой детям и взрослым приходилось много работать: собирать урожай, перелопачивать зерно на элеваторе. Но даже в этих условиях учителя находили силы и средства для выполнения своего главного предназначения.
- Вдумайтесь, Софья Ивановна, такая страшная война, разорение, зверства фашистов, а мы с вами учим вот их… <…> Учим видеть и воспринимать в жизни прекрасное, справедливое, учим добру и любви…
При слове «любовь» Женька легонько зарделся, но совершенно зря, так как Илья Васильевич стал дальше говорить о любви к родине, к России, о Пушкине и русской истории:
- Это ведь не только сумма знаний, это, если хотите, духовное и душевное оснащение наших с вами учеников, завтрашних граждан…»
Альберт Лиханов «Крутые горы».
Не менее значимой оказалась роль учителя и в повести Альберта Лиханова «Крутые горы». Анна Николаевна своим первоклашкам преподает не только школьные предметы, но и важные жизненные уроки…
«Во вторую военную осень я пошел в школу. <…>
Парты в нашем классе стояли в четыре ряда, оставляя узкие проходы, такие узкие, что учительница ходила по ним боком. К концу каждого урока становилось душно, на переменке дежурные строго-настрого всех выгоняли, открывали настежь все форточки. Школа была старая, маленькая, не приспособленная для такого множества учеников, и поэтому коридор в перемену был так забит стриженными наголо головами, что не только разбежаться было невозможно, но даже продираться сквозь эту толпу приходилось, лишь усиленно работая локтями. <…>
Отгромыхал медный звонок, которым помахивала нянечка в коридоре, вошла в темный класс учительница Анна Николаевна, как всегда кутаясь в мягкий платок и держа в руке керосиновую лампу. <…>
– Вы знаете, почему такие узкие проходы между рядами в нашем классе? – спросила Анна Николаевна настойчиво. – Потому что идет война и школы в нашем городе, большие и удобные, отданы раненым, там госпитали… Вы знаете, почему вы пишете на старых газетах, а не в тетрадях? Потому что идет война и фабрики, где делали тетради, разрушены… Вы знаете, почему вместо ярких лампочек у нас горит керосиновая лампа, а на партах свечки? Потому что энергии не хватает заводам, потому что заводы работают на всю мощь, чтобы сделать побольше снарядов!
– Знаем! – крикнул яростно Вовка, и я снова с восхищением, как бы новыми глазами, оглядел его.
– Мало знать! – ответила ему Анна Николаевна, отходя к окну и всматриваясь в медленно расступающуюся темноту. – Надо понимать…
Она долго смотрела за окно и, повернувшись, повторила:
– Надо понимать…
Взрослые старались уберечь детей, всеми силами «прятали» от них войну. И Анна Николаевна тоже. Но после этого разговора повела учеников своего класса туда, куда прибывали в их город санитарные поезда. Дети своими глазами увидели изрешеченные осколками вагоны, множество раненых, мертвого солдата, скорбящих женщин, и то самое понимание, о котором сказала Анна Николаевна, впервые пришло к ним.
Не все сначала одобрили поступок учительницы. Но герой повести – совсем еще мальчишка – рассуждает так:
«Я вспомнил, что говорила мне вчера мама. Как ворчала она, думая, что войну можно спрятать. Анна Николаевна тоже не говорила нам про войну. Но она все-таки раньше мамы сказала нам про электричество, про тетрадки, про генералиссимуса Кутузова, а потом повела нас на берег. Она поняла, что от войны никуда не денешься».
Фраза учительницы: «Мало знать! Надо понимать…» теперь наполнилась для ребят смыслом. Они поняли, что война коснулась и их тоже; осознали также, что могут помогать взрослым, вносить свой вклад в общее дело. Дети активнее взялись за учебу, а, кроме того, решили шить для бойцов кисеты и затем вручить их тем, кто после выписки из местного госпиталя, отправляется на фронт...
В журнале «Путеводная звезда» за 2005 год Альберт Лиханов
опубликовал новый роман в повестях «Русские мальчики», о своём военном
детстве. Одна из повестей этого романа - «Крёсна», посвящена своей любимой учительнице начальных классов Анне Николаевне. Во время войны за свой труд Анну Николаевну наградили высокой наградой - Орденом Ленина. Её называли Крёсна, потому что она была крёстной матерью едва ли не целого городского района. Эта хрупкая, скромная пожилая женщина не только давала знания своим ученикам, но и оберегала их от холода, голода и бед. Не доедая и падая в голодные обмороки, она делилась последним куском хлеба со своими учениками. На деньги, что государство ей заплатило за орден, она покупала детям витамины, чтобы они не заболели цингой, окружала вниманием и заботой семьи, в которые приходила похоронка.
Анна Николаевна прожила долгую жизнь — 97 лет. А 60 из них она
посвятила школе
Мой идеал педагога - герой произведения Василя Быкова «Обелиск» Алесь Иванович Мороз. Этот сельский учитель мог часами читать с ребятами Толстого, дабы научить их слушать и понимать прекрасное; для него важнее всего был не багаж знаний, усвоенный учениками, а то, какими они станут людьми. Поэтому, когда началась война, Мороз не ушел, как многие, в партизанский отряд, а продолжал учить людей, вызывая косые взгляды и недобрые подозрения. Он сделал это для того, чтобы не допустить «расчеловечивания» фашистами этих ребят, ибо слишком много вложил в них. Ребята решили расправиться с одним из полицаев — Каином, но их арестовали. Пригрозив повесить детей, немцы требовали учителя. Именно поэтому, он, зная, что его учеников ожидает смерть, добровольно сдается немцам, чтобы в страшные минуты быть рядом с теми, кого любил больше жизни, не позволить фашистам сломать то, что ранее цвело в их душах. Кстати, один, чудом спасшийся благодаря Алесю Ивановичу подросток уже в мирное время стал учителем.
В повести Бориса Васильева «Сотников» партизаны Рыбак и Сотников, выполнявшие задание отряда, оказались в руках полицаев. Рыбак — хороший солдат, бывший старшина роты, в бою ведёт себя достойно. Ему свойственно чувство товарищества, он не бросает больного Сотникова. Сотников — бывший учитель, до 1939 года проработал в школе, был командиром батальона на фронте, волевой, мужественный человек. Каждый из них делает свой нравственный выбор.
Рыбак, чтобы спасти свою жизнь, встает на путь предательства и из партизана превращается в пособника врага. Сотников, взял всю вину на себя, сняв её со старосты и Дёмчихи, попавших к фашистам за помощь партизанам. Героически принимая смерть, Сотников выполнил свой долг перед родиной и своим народом до конца. Долг человека и гражданина.
У Дмитрия Блынского, орловского поэта, чьё детство прошло в
военные годы, есть стихотворение «Последний урок», посвящённое своему учителю.
«…И вдруг толпа у школы всколыхнулась.
И шёпот робко по рядам пополз,
И я увидел — по дороге к школе
Шёл мой учитель, тяжело ступая.
Полубосой, в изодранной рубахе,
Что, пропитавшись кровью, стала тёмной…»
Мы видим оккупированный город, учителя ведут на расстрел на виду у всей школы, чтобы унизить, сломить гордого человека.
«…чтоб расстрелять у нас перед глазами
За то, что был он честным человеком,
За то, что был он русским человеком».
Но поэт заканчивает стихотворение следующими строчками:
«…Учитель мой, прости меня, мальчишку:
Я об уроках забывал порою,
Но твоего последнего урока
Я не забуду.
Слышишь — не забуду».
Но сломить его фашистам не удаётся, и учитель даёт свой последний урок. Урок стойкости, гордости и преданности своей Родине.
Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Многим учителям, особенно мужчинам, в годы войны пришлось покинуть школьные классы, сменив указку на автомат.
Людмила Матвеева «Так пролегла дорога»
В рассказе Людмилы Матвеевой «Так пролегла дорога» мы узнаем о судьбе одного из таких героев.
«Славка встретился мне на перемене и сказал, стараясь смотреть мужественно, он для этого сдвинул белые брови:
- Рафаила убили. В разведке.
Рафаил Яковлевич был нашим учителем физкультуры. <…> Рафаил был очень живой. Живые глаза, живые, пружинистые движения. Небольшого роста, складный, сильный, с мягкой походкой как на пружинах, с мальчишеским вихром на темной голове. Живой Рафаил – это было его главное качество. Теперь он погиб. Есть физкультурный зал, раскачиваются под потолком кольца на толстых крепких веревках, всё те же аккуратные желтые деревяшечки шведских стенок, жесткий матрас на полу всё тот же. Всё так же, как было. Ничего не провалилось сквозь землю, не взлетело на воздух. Мне казалось, что в этом и есть самая большая жестокость ухода человека из жизни. Мне и сейчас так кажется. Человека – человека! – нет, а всё остается по-прежнему».
В этих простых, полных горечи словах, будто вновь отразилась та мысль, с которой мы начали наш разговор: учитель и жизнь – неразрывные понятия. Только война может их разорвать, лишить будущего и уничтожить надежды. Гибель любого человека ужасна, но еще ужаснее, когда представитель одной из самых мирных и человеколюбивых профессий вынужден взять в руки оружие, исчезнуть в пучине войны.
Я считаю, что в мире не существует величины, чтобы измерить заслуги этих людей. Поэтому, преклоняя колени перед их героизмом, отдавая дань памяти их заслугам, каждый учитель должен вести урок так, как будто это день может стать последним. Тем самым мы увековечим подвиг педагогов и подростков, приближавших своей стойкостью час разгрома гитлеровцев.
Перечитайте книгу «Брестская крепость» С.С. Смирнова, за которую писатель удостоен Ленинской премии, и вы узнаете об изумительной стойкости и организованности десятков учителей — участников беспримерной обороны крепости-героя.
Война в истории школы №12
В преддверии 75-летия Великой Победы не могу не рассказать об учителях школы №12, которые не попали на страницы всем известных художественных произведений, но кое-что мне удалось найти
В книге Н.Ф.Копытова, участника ВОВ, ученика нашей школы в далёком 1936 году, «Лидеры народного просвещения» я нашла статью, посвящённую Петровой Наталье Фёдоровне – учителю немецкого языка. В школе №12 Наталья Фёдоровна проработала 22 года, война вошла в этот период.
«Петрова Наталья Фёдоровна – учительница немецкого языка. Имеет билет ударника. Окончила Харьковский институт благородных девиц в апреле 1897 года, трёхмесячные курсы иностранного языка в Женеве в 1909 году, два курса центрального института иностранных языков в 1937 году.
Тов.Петрова Н.Ф. мастер педагогического дела, очень требовательна, настойчива и вместе с тем хороший товарищ, переживающий с учащимися все их радости и горести, замечательный классный наставник….». Перелистывая подшивку газеты «Звезда Алтая», вспоминает автор, - мне посчастливилось встретить две статьи, посвящённых Наталье Фёдоровне. В конце одной приводится выдержка из письма ученика – фронтовика Богданова: «При свете коптилки, в землянке я пишу Вам эти строки. Только здесь на грани жизни и смерти, я основательно понял всю глубину той большой работы, которую делаете Вы на протяжении многих лет. Вчера я получил четвёртый орден. И когда я принимал его из рук командира полка, мне хотелось крикнуть сквозь адские раскаты войны, чтобы там, на Алтай, Вы услышали мой голос:
- Спасибо Вам, Наталья Фёдоровна! Мои победы – это результат Вашего труда!»
Не только человечность и вечная преданность педагогической профессии, но и высокий профессионализм помог выстоять и применить в военной практике отличное знание языка, на тот момент «вражеского», ученикам двенадцатой школы.
Ещё один очень интересный факт: Написал его вывезенный из блокадного Ленинграда бывший ученик нашей школы Боря Перепечко. Впервые было оно опубликовано к 50-летию Победы в газете «Звезда Алтая» по просьбе Любови Рафаиловны Кабо, известной писательницы, в годы войны тоже эвакуированной в наш город и работавшей в нашей школе учителем русского языка и литературы.
«Многое пришлось пережить всему школьному коллективу в годы Великой Отечественной войны, - вспоминала Злобина (Колпакова) Лидия Степановна, выпускница 1946 года, в последующем, учитель нашей школы.- Было холодно, не хватало топлива, и дрова надо было заготавливать самим. Учителя и старшие ученики валили зимой деревья на деляне близ Филиала, подвозили их к реке, чтобы весной сплавлять их во время паводка. Потом у гортопа бревна вылавливали и доставляли в школу на собственной лошадке Серухе, которую кто-то подарил школе. Через несколько месяцев они превращались в поленницы сухих дров».
Этими же событиями, видимо, можно объяснить и приказ №48 от 17.07.1943 г: «С целью предотвращения провала заготовки дров и сплава приказываю немедленно всю рабочую силу (учителя и техперсонал), находящуюся на лесосеке, перебросить на колку дров, с нормой выработки в день 8 куб. м. Преподавателей Красновскую А.В., Хабарову Г.И., Новикову Н.А. от работы на подсобном хозяйстве освободить, считать постоянными рабочими на заготовке дров с нормой выработки 24 куб.м, с расколкой на месте. Уход с лесосеки без письменного разрешения запрещен».
Надежда Зяблицкая, выпускница 1946 года, рассказывала: «…два года шла война с Германией. И хотя жили мы в глубоком тылу, не слышали взрывов бомб, стрельбы, взлетов самолетов, но мы испытали большой голод, от которого пухли люди, теряли сознание, забыли радость, смех, улыбки, жили в большой нужде и недостатке одежды и обуви. Все теплое, доброе отправляли на фронт. Когда однажды в конце февраля или начале марта город остался без хлеба, пригласил нас директор школы Надеждин Евгений Григорьевич и сказал, что на мельнице нет зерна. Зерно в Ае, везти не на чем. Кто добровольно согласится перевозить его на санках? Конечно, ни один не отказался. И всю ночь перевозили зерно на санках из Аи по мокрому уже подтаявшему снегу по Катуни к мельнице в с. Майма. На следующий день город получил хлеб».
Таким образом, я сделала вывод. В нашем тыловом городе судьбы учителей абсолютно одинаковы с героями произведений отечественной литературы. Они голодали вместе с детьми, но выполняли свой долг – учили и были примером, много физически трудились на лесозаготовках и полях сражения. Но никто из них не предал своей профессии, своей страны.
Перефразируя слова Ахматовой, можно сказать, что школа наша «была тогда с народом, там, где наш народ, к несчастью, был».
Заключение
Наших дорогих учителей – фронтовиков и тех, кто трудился в тылу, вёл по жизни вечный, неугасимый огонь гражданского беспокойства, чувство ответственности за каждую жизнь. Ради этого они воевали, ради этого трудились во время войны и после, не зная отдыха и покоя.
Мы видим на страницах книг, как ведёт себя директор школы – просит помочь с госпиталем, с доставкой зерна на мельницу. Учитель начальных классов методично вводит ребятишек в проблемный мир, видя в них взрослых, понимающих граждан, не скрывая от них войны, и в то же время, оберегая от неё, становясь для всех « крёстной».
Учителя военной поры… Каждый день они шли в школу, голодные и истощённые, учили русскому языку и литературе, математике и физике, географии и истории. Они учили детей без скидок на войну, они были строги и требовательны. А когда возникала необходимость, отдавали свои жизни за своих воспитанников, ничего и никого не боясь. Педагоги учили своих учеников состраданию, умению не жаловаться, не стонать, не перекладывать беды на чужие плечи.
Я думаю, что для фашистов советский учитель был страшнее тысячной армии. Его нельзя было сломить, уничтожить – он будет вечно жить в своих учениках. Поэтому невероятно справедливыми являются слова С. М. Михалкова об учителях той поры:
«Советским учителям есть чем гордиться!
Это их ученики трудом, мыслью, вдохновением своим превратили нашу страну в великую, непобедимую державу.
Это их ученики спасли человечество от ужасов фашистского порабощения. Это их ученики подняли …страну к звездам.
Вот какие взошли семена, посеянные советским учительством.
Честь и слава такому учительству!».
Хочется сказать спасибо нашей родной Школе №12, её учителям, которые не попали на страницы книг, но их подвиг запечатлён в воспоминаниях и письмах, которые бережно хранятся в музее школы.
Возможно, появятся книги, посвящённые учителям и ученикам нашей школы, отражающие самоотверженный подвиг и специфику того сложного времени. Мы должны помнить о вкладе наших учителей в Великую Победу, о том, что они выжили, выстояли, победили, спасли родную землю, вернули счастье мирного труда. Если об этом не говорить сегодня, то завтра об этом уже никто не вспомнит и не узнает.
Практическая значимость данной исследовательской работы заключается в том, что здесь собран ценный материал для подготовки к Итоговому сочинению в 11 классе, которое в этом 2020 году мне предстоит написать.
Список литературы
1. Д. Блынский « Последний урок» - https://znanija.com/task/28496749
2. Н.Ф.Капытов «Лидеры народного просвящения» - Горно-Алтайск, 1995. – 149с.
3. Е. Д. Кучаева, педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Дом детского творчества №2» г. Новокузнецк
4. А.А.Лиханов «Русские мальчики» (« Крутые горы», «Крёсна») Собрание сочинений для детей и юношества : в 15 т. Т. 6 : Русские мальчики: [роман в повестях]. / Альберт Лиханов ; рис. С. Острова. - Москва : Детство. Отрочество. Юность, 2010. — 269, [3] с. : ил.
5. Л. Матвеева «Так пролегла дорога»,1977
6. Р.В.Назаров «Женька с Петроградской (Следы на граните)» - Л. Дет.Лит.,1975. – 192с.
7. «Дорогой жизни. История образования в г. Горно- Алтайске 1936-2006гг.» - Горно-Алтайск: Управление образования г.горно-Алтайска,2006. – 192с.
8. https://cpacibodedu.ru/article/3034-
9. https://myzeym04.ucoz.ru/load/urok_pobedy/1-1-0-16
10. https://agniyainteralia.blogspot.com/2017/05/Poklon-Uchitelyu-v-Den-Pobedy.html
11. http://narodnoe.org/old/hist/hist_2010_n4_Volodin.html
12. https://ws.studylib.ru/doc/2231033/obraz-uchitelya-v-voennoj-proze-i
Приложение
Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать, Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
часть души от благодарных нас!
Е. Д. Кучаева, педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Дом детского творчества №2» г. Новокузнецк
"Последний урок"
Мела метель, дороги заметая.
Дрожали на морозе провода.
А мы стояли на ветру у школы,
Своим дыханьем согревая пальцы,
Стояли молча.
А вокруг ходили
Те, что согнали нас сюда на площадь,
Под окрики и лающую речь.
И вдруг толпа у школы всколыхнулась,
И шепот робко по рядам пополз.
И я увидел — по дороге к школе
Шел мой учитель, тяжело ступая.
Полубосой, в изодранной рубахе,
Что, пропитавшись кровью, стала темной,
Он шел и за собою на дороге
Следы и пятна крови оставлял.
И вспомнил я, как он совсем недавно
Ходил по этой же дороге в школу
Со стопкой ученических тетрадок,
Как часто нас на мотоцикле летом
Катал он вдоль дороги вечерами,
Как мы его по этой же дороге
Домой из школы провожать любили.
И вот теперь его вели солдаты,
Скрутив веревкой руки за спиной,
Чтоб расстрелять у нас перед глазами
За то, что был он честным человеком,
За то, что был он смелым человеком,
За то, что был он русским человеком.
Взглянул я на дорогу, по которой
В последний раз учитель мой прошел.
Мела метель...
И пятна на снегу
Она еще засыпать не успела.
Учитель мой, прости меня, мальчишку:
Я об уроках забывал порою,
Но твоего последнего урока
Я не забуду.
Слышишь — не забуду.
Дмитрий Блынский
(zip - application/zip)
Статистика файлового архива
