ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ

Текст:

КК

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................
................................................2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ................4

1.1. Состояние разработанности проблемы подготовки будущих дизайнеров...........4

1.2. Содержание и структура профессиональной компетенций будущего дизайнера.......................................................................
.....................................................6

1.3. Особенности формирования профессиональных компетенций будущих дизайнеров в процессе учебы...........................................................................
................9

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ НА ЗАНЯТИЯХ СПЕЦКУРСА «ВИТРАЖИ В ИНТЕРЬЕРЕ»......................................................................
...................14

2.1. Роль и значение витража в интерьере.....................................................................14

2.2. Место спецкурса «Витраж в интерьере» в образовательном процессе при обучении дизайну.........................................................................
...................................18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................
..........................................21

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................................25

ПРИЛОЖЕНИЕ

план работы другой

1.1. понятия компетенция, профессиональная компетенция

1.2. структурно-содержательная характеристика понятия профессиональная компетенция будущих дизайнеров (выбрать компетенции из стандарта)

1.3. выбрать либо методы, либо формы или средства обучения в СПО по формированию выбранных вами компетенций (1.2.) и прописать почему именно эта работа

2.1 анализ нормативных документов профессиональной подготовки в образовательных учреждениях (стандарта)

2.2. фрагмент календарно-тематического плана или прописать умк спецкурс

2.3. конспекты занятий

Компетентность, с точки зрения результатов образования – это личностная, субъективная характеристика специалиста, которая проявляется, развивается, совершенствуется в процессе выполнения определенной профессиональной деятельности и свидетельствует об определенном уровне владения компетенциями. В свою очередь, компетенция выпускника училища – это интегрированный показатель подготовки выпускника, проявляющийся в способности применять усвоенные знания, обобщенные способы действий и личностные качества для продуктивного выполнения деятельности в определенной профессиональной области. Высшее профессиональное образование делает акцент на формировании и развитии профессиональной компетентности, под которой понимается «интегральная характеристика личности, определенная способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей» [4]. Профессиональная компетентность предполагает наличие определенных компетенций. По Федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколения выпускник должен обладать общекультурными, профессиональными и специальными компетенциями. Специальная компетенция выпускника – это интегрированный показатель подготовки выпускника, проявляющийся в особенности применять специальные знания, специальные способы действий и личностные качества для продуктивного выполнения деятельности в определенной профессиональной области по выбранной специализации. Мы рассматриваем специальные компетенции студентов факультетов дизайна. Основная цель таких факультетов – подготовка специалистов, готовых осуществлять профессиональную деятельность в области дизайна. Специфика факультетов дизайна заключается в формировании творческой личности, ориентированной на создание оригинальных произведений в области дизайна, а также способной реализовывать профессиональную деятельность в других сферах общественной деятельности (производство, наука, культура, образование) с целью удовлетворения художественно-эстетических потребностей граждан. Выпускник факультета дизайна должен обладать следующими специальными компетенциями: практической, проектной, теоретико-искусствоведческой, педагогической, исследовательской. Практическая компетенция представляет собой готовность выпускника к самостоятельной творческой деятельности, к созданию высокохудожественных образцов духовно-материальной культуры в области дизайнерского искусства, включает в себя владение традиционными и современными средствами, методиками и технологиями воплощений художественно- образного замысла. Теоретико-искусствоведческая компетенция включает в себя владение теоретическими основами изобразительного, декоративно-прикладного искусств и дизайна, представлениями об основных этапах исторического развития зарубежной, отечественной и региональной художественной культуры. Данная компетенция представляет собой готовность выпускника к адекватному восприятию, анализу интерпретации художественных произведений, образцов и явлений мирового изобразительного искусства и дизайна. Проектная компетенция отражает готовность выпускника к реализации художественного проектирования в различных видах визуальных искусств и дизайне; способность разрабатывать концептуальные художественные идеи, модели, проекты, вести процесс осуществления и достигать запланированного результата, отвечающего потребностям общества. Педагогическая компетенция предполагает владение методикой и технологией преподавания дизайна; готовность к решению проблем художественного и эстетического воспитания средствами изобразительного, декоративно-прикладного и дизайнерского искусств. Исследовательская компетенция выпускника подразумевает готовность к научно-исследовательской деятельности в дизайне для решения задач профессионального самосовершенствования, личностного роста и обеспечения качества профессиональной деятельности, а также владение информационными технологиями для достижения высоких результатов научных исследований. Сформированность каждой из представленных компетенций подразумевает владение совокупностью специальных знаний, специальных умений и навыков, а также опытом применения их на практике. На сегодняшний день процесс компьютеризации охватывает практически все области повседневной и профессиональной жизни человека.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Выполнение работ по профессии рабочего

«Витражист»

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 072501 «Дизайн (по отраслям)» в части освоения рабочей профессии: 11440 Витражист по следующим видам деятельности:

- изготовление простых витражей из различных видов стекла, укрепленного в декоративном каркасе из металла, бетона или дерева по эскизу, картону или кальке-шаблону, созданным художником-автором и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

1. резать листовое стекло по прямолинейному контуру;

2. создавать матовую поверхность на стекле без рисунка пескоструйным аппаратом;

3. обрабатывать поверхности стекла методом «мороз»;

4. создавать расписной витраж;

5. изготавливать плёночный витраж.

Программа профессионального модуля может быть использованав профессиональной подготовке рабочих в области изготовления витража при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- резки листового стекла по прямолинейному контуру;

- создания матовой поверхности на стекле без рисунка пескоструйным аппаратом;

- обработки поверхности стекла методом «мороз»;

- создания расписного витража;

- изготовление плёночного витража;

- планирования работ и осуществление контроля их выполнения, исходя из целей и задач деятельности, определенных руководителем;

- распределения обязанностей и согласования позиций в совместной деятельности по решению профессионально-трудовых задач;

- оформления первичной документации в сфере своей деятельности;

- соблюдения правил техники безопасности, требований экологической безопасности и охраны труда;

уметь:

- выполнять работы по изготовлению различных видов витража;

- выделять существенное содержание в технических инструкциях и регламентах;

- выбирать эффективный способ разрешения проблем при наличии альтернативы и обосновывать его;

знать:

- технику выполнения различных видов витража;

- последовательность выполнения работ;

- возможности использования умений и навыков, приобретенных в ходе изучения курса, в будущей профессионально-трудовой деятельности;

- типы и виды планирования работ;

- общие и специальные отраслевые правила, нормы и инструкции по технике безопасности в сфере своей производственной деятельности

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего – _____138____ часа, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – ___102__ часа, включая:

обязательную аудиторную учебную нагрузку обучающегося – ___68__ часов;

самостоятельную работу обучающегося – __34____ часов;

учебную практику – ___36___ часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Витражист», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ПК 1	Резать листовое стекло по прямолинейному контуру;
ПК 2	Создавать матовую поверхность на стекле без рисунка пескоструйным аппаратом;
ПК 3	Обрабатывать поверхности стекла методом «мороз»;
ПК 4	Создавать расписной витраж;
ПК 5	Изготавливать плёночный витраж;
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6	Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля (вариант для СПО)

Коды професиональных компетенций	Наименования разделов профессионального модуля	Всего часов	Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)	Практика
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося	Самостоятельная работа обучающегося	Учебная, часов	Учебная практика (по профилю специальности), часов
Всего, часов	в т.ч. лабораторные работы и практические занятия, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов	Всего, часов	в т.ч., курсовая работа (проект), часов
ПК 1 – ПК 5	Раздел 1. Основы технологии изготовления витражей	138	68	20	34	36
ПК 1 – ПК 5	Учебная практика (по рабочей профессии), часов	36
	Всего:	138	68		34	36

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что глобальные изменения в современном обществе требует подготовку специалистов с инновационным творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой, с этническим отношением к миру. Такие специалисты должны уметь анализировать социально-экономический прогресс, принимать решение, соответствующее положению рыночной экономике, и выполнять их. В связи с этим одной из главных задач учебных заведений профессионального образования является подготовка высококвалифицированных и профессионально компетентных специалистов. А в последнее время возросло значение формирования профессиональной компетентности каждого специалиста, так как высокий уровень профессиональной компетентности повышает конкурентоспособность будущего специалиста.

Высокоэффективная система образования является одним из основных факторов обеспечения устойчивого роста и развития экономики и общества страны не оставляет без внимания и вопросы подготовки профессионально компетентных специалистов в области дизайна, так, как всем хорошо известно, какое развитие получил в нашей стране за последнее десятилетие дизайн. Он проник едва ли не во все сферы производства - изготовления не только товаров народного потребления, но и в разработке фирменного стиля, в проектирований промышленных интерьеров и офисов, экспозиции выставок и специальных услуг. Дизайн вступил в прямые контакты с архитектурой, прикладными и изобразительными искусствами, подчас претендуя на монополию рационального конструирования всей среды человеческого обитания.

Речь идет о профессии дизайнера, в области искусства проектирования среды, профессии, базирующейся на глубочайших традициях культуры художественного проектирования, формирующей при этом собственный аспект внимания и деятельности, лежащей на стыке таких областей художественного творчества, как архитектура и искусство организации среды. Средовая ориентация деятельности дизайнера предельно широка, касается самых различных областей материально-художественной культуры - промышленного искусства, оформительского искусства, искусства экспозиции, театра, кино, непосредственно формирующих окружающую нас предметно-визуальную реальность.

Объектом исследования в рамках темы данной курсовой работ является процесс формирования профессиональных компетенций будущих дизайнеров.

Предмет исследования – роль и место спецкурса «Витражи в интерьере» в формирования профессиональных компетенций будущих дизайнеров.

Целью курсовой работы является теоретическое определение и практическая разработка (реализация) формирования профессиональных компетенций будущего дизайнера в процессе занятий спецкурса «Витражи в интерьере». Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- охарактеризовать состояние разработанности проблемы подготовки будущих дизайнеров;

- проанализировать содержание и структуру профессиональной компетенций будущего дизайнера;

- выявить особенности формирования профессиональных компетенций будущих дизайнеров в процессе учебы;

- проанализировать роль и значение витража в интерьере;

- охарактеризовать место спецкурса «Витраж в интерьере» в образовательном процессе при обучении дизайну.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФЕРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ

1.1. Состояние разработанности проблемы подготовки будущих дизайнеров

В последние годы исследования в области профессионального образования, ориентированного на формирование профессиональной компетентности у будущих специалистов получили соответствующее развитие [28, С.23]. Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования посвящены научные работы В.В. Евдокомова, Б.Т. Кенжебекова, Ш.К. Жантлеуова, А.Л. Смятских, Г.А. Колесникова, М.В. Семенова, Х.О. Карасаева, Ф.К. Шуканова, С.И. Ферхо и многих других.

На сегодняшний день разработаны такие аспекты профессиональной компетентности как: организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетенции рабочих в учебных центрах предприятия - Д.Г. Мирошиным; педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в вузе - М.В. Семеновой; развитие профессионально-педагогической компетентности мастеров профессионального обучения во время их подготовки в средних специальных учебных заведениях - В.В. Евдокимовым; повышение квалификации инженерно - педагогических кадров как средство формирования их профессиональной компетентности - Ф.К. Шукановой; профессиональная компетентность учителей по использованию электронных учебных изданий в процессе обучения - С.И. Ферхо; психолого-педагогическая компетентность учителя - И.А. Колесниковой; процесс формирование профессиональной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в системе непрерывного образования «колледж-вуз» - Н.Р. Шаметовым.

Однако, несмотря на то, что проблеме формирования и развития профессионально-педагогической компетентности уделяется достаточно большое внимание, задача поиска новых научно педагогических подходов к ее решению остается злободневной. В связи с тем что дизайн стал глобальным явлением в современном обществе, возрастает требование по подготовке профессионально компетентных специалистов дизайнеров.

Профессиональная деятельность дизайнера во многом связана с умением разработки форм промышленных изделий и организацией пространства средствами графического изображения и основным показателем компетентности является знание законов различных видов перспектив применяемые в разработке проектов и профессиональное владение арсеналом художественных средств - графики и проектной графики, композиций, светотени, цвета и колорита, пластики и динамики. Многовековой опыт преподавания искусства и художественного творчества показал, что основу этих знаний составляет рисунок. Под словом «рисунок» подразумевается ясное, выразительное и четкое изображение конкретной формы. Употребляется этот термин в различных видах искусства по-своему, приобретая свое особое значение.

На сегодняшний день основным критерием оценки выпускника образовательного учреждения являются, в основном, знания. В то же время потребность оценивать результаты образования, т.е. компетентность, не ограничиваясь качеством знаний, становится очевидной. Компетентностный подход в рамках знаниевой парадигмы обусловливает набор компетенции как совокупность знаний, умений, навыков, способов деятельности по отношению к определенному кругу предметов и отношению к ним. Этот же подход, но уже в рамках личностно ориентированной парадигмы, задает набор компетенции, ориентированных на смысловую составляющую любого вида деятельности. Обладая такими компетенциями, т.е. знаниями и умениями, возникающими в результате специально инициированной учебной деятельности, будущий учитель получает возможность выстраивать свою индивидуальную деятельность адекватно вызовам времени.

Однако, в изученных исследованиях абсолютно не рассматриваются особенности процесса формирования, формы, методы формирования профессиональной компетентности будущих дизайнеров.

Налицо возникшее в практике высшего образования противоречие между объективно возросшим значением профессиональной компетентности дизайнеров, необходимостью формирования ее у студентов в процессе изучения дисциплин изобразительного искусства недостаточной ее теоретической разработанностью.

1.2. Содержание и структура профессиональной компетенций будущего дизайнера

Если само понятие профессиональной компетентности - сложная и многосторонняя проблема, то профессиональная компетенция дизайнера усложняется тем, что в понимании термина «дизайн» расходятся мнения специалистов.

Возможности дизайна как новой профессии еще не исчерпаны и даже не определены в полной мере. Поэтому в сфере теории дизайна постоянно ведутся дискуссии о его природе, границах и методах, о характере его связей с архитектурой и другими видами художественного творчества. Хотя о дизайне сказано и написано уже достаточно много, однако единой точки зрения на сущность дизайна все еще не выработано.

Наметившиеся позитивные перемены (многообразие образовательных учреждений, вариативность образовательных программ) существенно ускорили развитие многих инновационных процессов в области профессионального образования.

В соответствии с целью модернизации профессионального образования необходимо создание устойчивого механизма повышения качества подготовки специалистов, в том числе и специалистов в области дизайна.

Сегодня главной целью профессионального образования является не только формирование у студентов системы знаний и практических умений, необходимых для будущей профессии, но и воспитание высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности, что является неотъемлемой частью профессиональной компетентности дизайнеров.

Содержание подготовки специалистов дизайнеров регламентирует соответствующий государственный стандарт, который выделяет следующие сферы и объекты профессиональной деятельности дизайнеров: они могут выполнять творческие работы в сфере проектирования фрагментов архитектурной среды, экспозиций, интерьеров, визуальных коммуникаций, рекламы, предметов промышленного и бытового назначения. В соответствии с профилем специализации дизайна они могут работать в творческих проектных коллективах предприятий и организаций

Объектами профессиональной деятельности выпускников являются (по специализациям):[1, С.40]

1. Архитектурный дизайн: городские, сельские, парковые ансамбли, малые архитектурные формы, элементы благоустройства и озеленение, визуальные коммуникации, экспозиционные пространства, оборудование и мебель в городской среде, внутренние пространства жилых и общественных зданий, подземные сооружения общественного назначения, убранство, оборудование и мебель в интерьере, выставочные и торговые экспозиции, элементы монументально-декоративного и предметы декоративно-прикладного искусства в экстерьере и в интерьере, визуальные коммуникации в интерьере.

2. Графический дизайн: графические символы, товарные знаки, фирменные стили, системы визуальных коммуникаций, иллюстрации, оформление книг, упаковка, реклама, социальная реклама, реклама для электронных и печатных средств массовой информации, наружная реклама, транзитная реклама, иллюстрации.

3. Промышленный дизайн: предметы, изделия и их комплексы, предназначенные для массового производства, мелкосерийные предметы и изделия, транспортные средства, оборудование, мебель, моделирование повседневной и специальной одежды, ансамбли швейных изделий, аксессуары, текстиль, театральный костюм.

Также государственный стандарт предусматривает требование к образованности и ключевым и другим компетенциям будущих дизайнеров. В соответствий с требованиями к ключевым компетенциям выпускник должен:[27, С.862]

- иметь представление: о роли в обществе и границах дизайн-деятельности, которая постоянно изменяется в результате внедрения в производственную и социальную сферу новых компьютерных технологий, технических достижений в области телекоммуникаций, усиления воздействия средств массовой информации на индивидуальное и массовое сознание;

- знать: приемы сбора и оформления предпроектного материала, фиксации существующего положения; последовательность и характер действий в процессе проектирования (поиск - анализ - решение); требования к оформлению проектного материала;

- уметь: работать со справочной литературой, составлять опорные схемы, определять последовательность процесса проектирования, выполнять эскизные материалы, воплощать готовую проектную идею в демонстрационных материалах, в соответствии с требованиями оформлять проектный материал (в том числе, с использованием современных программных продуктов) и грамотно представлять свою работу на презентации, защите;

- иметь навыки: натурного обследования объекта и анализа ситуации; самостоятельного составления задания на проектирование и программы работ; формирования творческой концепции и ее отображения в предварительных эскизах; композиционного решения общей экспозиции проекта; цвето-графического решения и изготовления макетов и моделей;

- быть компетентным: в современных тенденциях в области архитектуры, искусства и дизайна, истории культуры народов, их традиций, обычаев. Ориентироваться в процессе постоянно изменяющихся потребностей общества.

1.3. Особенности формирования профессиональных компетенций будущих дизайнеров в процессе учебы

Создание условий для становления и развития профессиональных качеств в– это тот резерв, который может обеспечить приближение обозначенной цели. Целенаправленно организованная среда для студента-дизайнера позволяет у будущего специалиста сформировать потребность в совместной деятельности, выработать стратегию взаимодействия, овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками. Развитие образовательной среды для студентов–дизайнеров выступает необходимым условием потому, что именно в пространстве учебного заведения происходит студенческий обмен ценностями профессии дизайнера, осуществляется ценностное взаимодействие преподавателя и студента.

В современной педагогической литературе уделено достаточно внимания проблеме влияния среды на образование личности. Данная проблема рассматривалась в исследованиях В.Ю. Беляева, В.А. Иньковой, В.А. Козырева, В.А. Красильниковой, Г.В. Менг, В.Н. Нестеренко, И.Г. Полищука, Н.А. Сизинцевой, Д.В. Чернилевского.

Образовательная среда учит извлекать знания из собственной деятельности, из наблюдений и восприятий, раскрывать жизненное значение изучаемых объектов, вооружает азбукой логического мышления, осознанного восприятия вещей и слов, учит постигать принципы собственных действий и руководствоваться ими в новых ситуациях [4, С.33].

Образовательная среда является важнейшим условием формирования профессиональной компетентности студентов дизайнеров. Специфика созданной творческой образовательной среды кафедры дизайна в значительной степени определяется внешними связями, выходом преподавателей и студентов (субъектов) за пределы университетской жизнедеятельности.

Для реализации принципа моделирования будущей деятельности в процессе обучения возникает необходимость в организации творческих, факультативных форм организации учебного процесса. Это творческие группы, научно-творческие лаборатории, где студенты на практике применяют полученные знания и умения, реализуя свой творческий потенциал. В мастерской кафедры проводится совместная работа студентов с преподавателями и мастерами производственного обучения. Совместное творчество играет большую роль в формировании образного и профессионального мышления. Разрабатывая эскизы, студенты погружаются в круг задач, вплоть до разработки сценария показа, самостоятельно принимая решения, используя при этом знания, полученные в процессе обучения.

Формированию профессиональной компетентности будущего дизайнера способствует участие в деятельности творческой лаборатории композиционного анализа, будущие специалисты выполняют роли организатора, дизайнера, конструктора, технолога, которые формируют профессиональную компетентность. На этом этапе особое значение приобретает педагогическая поддержка будущего дизайнера, анализ профессиональных и жизненных ситуаций, адекватная оценка своих возможностей, личной позиции и мотивации к самосовершенствованию в профессиональной деятельности.

Специально созданная среда способствует развитию потребности в получении новых знаний в области проектирования интерьера, зданий, архитектурно – ландшафтной среды. Анализ результатов учебной деятельности студентов–дизайнеров специализации «Дизайн», показывает, что эффективным способом самореализации студентов в творчестве является конкурсная деятельность в сфере дизайна.

Метод целенаправленного педагогического наблюдения позволяет определить, что студенты, вовлеченные в сферу профессиональных интересов, посредством конкурсов, выставок и участием в конференциях приобретают социокультурный «опыт жизни», лучше ориентируются в информационном пространстве, занимают инициативную позицию при решении проектных задач.

Каждый студент-дизайнер включен в ряд социальных взаимодействий. Ежедневная жизнь будущего специалиста-дизайнера связана с другими основными субъектами образовательного процесса: преподавательского состава и студенческой группой. Поэтому одним из факторов, влияющих на формирование профессиональной компетентности будущего дизайнера являются особенности различных взаимодействий, в которые включен студент [24, С.791].

Нельзя не согласиться с тем, что необходимым условием становления профессиональной компетентности будущего дизайнера является профессиональная компетентность всего коллектива в целом.

Преподавательский состав кафедры «Дизайн» играет важную роль в процессе формирования профессиональной компетентности студентов, поскольку преподаватель, является источником тех установок, позиций, которые он стремиться сформировать у будущих специалистов, причем влияет на этот процесс своим гражданским, идейным и нравственным обликом.

Преподаватели, как специалисты в определенной области знаний в ходе учебно–воспитательной работы, производственной практики, курсового и дипломного проектирования демонстрирует обучающимся творческое отношение к профессиональной деятельности. Также, свои знания и опыт передают студентам педагоги, что осуществляется чтение лекций, руководство научно-исследовательской работой, практикой, выпускными квалификационными работами студентов. В осуществлении процессов творческого коммуникативного взаимодействия необходимо основываться на том, что условием последующего самообучения и дальнейшего развития личности является формированная потребность в приобретении новых знаний и умений.

Результаты целенаправленного педагогического наблюдения подтверждают, что рефлексивное субъект – субъектное взаимодействие в творческом процессе проектирования формирует наиболее высокий уровень творческой позиции личности, расширяет спектр мотивации учебно-проектной деятельности. Отсутствие активности студента – дизайнера в учебно-познавательной проектной деятельности формирует пассивных исполнителей в будущей профессиональной деятельности.

Производственная практика способствует овладению профессиональным мастерством, навыками работы в рабочем коллективе. Последнее особенно важно, так как художественное произведение в области дизайна является продуктом коллективного труда художника-автора и мастеров-рабочих. Создание такого произведения искусства всегда связано с производственным процессом, а значит и со многими специалистами, обеспечивающими выпуск продукции. Поэтому выполнить произведение в определенной технологической системе без утери элементов, раскрывающих замысел, можно только при осознании и практическом освоении возможностей, имеющихся в конкретном материале на конкретном производстве. Всему этому служит производственная практика, включающая изучение технологии непосредственно на производстве, участие в производстве, а также изготовление собственных проектов в материале.

Профессиональное творчество студентов к концу обучения становится более самостоятельным. При этом задача педагогов состоит не только в том, чтобы обучить будущего специалиста мастерству, а предполагает выявление, становление и развитие его творческой индивидуальности как неповторимого единства мировоззрения, внутреннего мира и творческих способностей.

Такой подход способствует формированию у студентов – дизайнеров на занятиях по дизайн-проектированию устойчивой потребности в художественно-творческой деятельности на основе дальнейшего самообучения, что приводит к самоактуализации личности в реальной профессиональной деятельности.

В результате прослеживается положительная динамика в отношении к профессии, умение вступать в общение и поддерживать межличностные отношения с целью решения профессиональных задач.

Студенты, активно действующие в рамках обозначенной среды, значительно усовершенствуют свои знания и умения, осознавая их востребованность на практике. При обучении в специально организованной образовательной среде у студентов стремительно возрос интерес к предстоящей деятельности дизайнера, развивалось ценностное отношение к профессии, в целом повысился уровень профессиональной компетентности [11, С.73].

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ НА ЗАНЯТИЯХ СПЕЦКУРСА «ВИТРАЖИ В ИНТЕРЬЕРЕ»

2.1. Роль и значение витража в интерьере

Всем известно, насколько эффектно могут выглядеть в интерьере изделия из стекла. А если это изделия из цветного стекла - витражи, они становятся не только украшением, но и наиболее примечательным элементом любого помещения. Витражи используются для украшения зданий, как снаружи, так и изнутри, на протяжении многих веков, и сегодня это искусство не потеряло своей актуальности.

Если брать первоначальное значение слова «витраж», то в переводе с французского оно означает «оконное стекло». Но сегодня витражи могут быть использованы гораздо шире, чем это было принято еще несколько десятков лет назад. С использованием витража можно неузнаваемо преобразить любое пространство, независимо от его размера и назначения [3, С.29].

Классические витражи представляли собой декоративную композицию, которая выполнялась из светопрозрачного материала, чаще всего из стекла. Изображения на витражах могли иметь как сюжетный, так и орнаментальный характер. Эти изображения являлись украшениями зданий, в которых они выполняли роль окон. С течением времени понятие витража несколько видоизменялось, и под этим термином начали понимать любые картинки, которые выполнялись либо из кусочков стекла, либо на стекле. Сегодня витражами называют практически любые элементы интерьера, которые представляют собой заполнение пространства стеклом, будь то окна, двери, оформление перегородок или витрин, панно и ширмы, ниши и подвесные потолки, осветительные приборы или отдельные изделия, которые изготавливаются для украшения интерьера. В зависимости от способа освещения витража, цветовая гамма и декоративный эффект, им создаваемый, могут быть самыми различными.

Многие дизайнеры полагают, что витраж может быть использован абсолютно в любом интерьере. Сегодня этот эффектный декоративный элемент можно увидеть в убранстве кафе и баров, гостиниц и офисов. Витражные перегородки, установленные в помещении, придают ему исключительную оригинальность и изысканность, а также создают чувство комфорта. Выполняя вполне конкретную функцию - разделение пространства на зоны, витражи одновременно становятся и основным декоративным элементом в помещении. С помощью витража можно достигать и оригинальных пространственных эффектов. К примеру, несколько витражей в помещении могут быть ложными, создавая иллюзию того, что за ними имеется проем.

Наиболее популярным является сегодня использование витражей при оформлении жилых помещений. Именно в домах и квартирах можно создать оптимальные условия для того, чтобы в полной мере проявить красоту этого необычного элемента дизайна. Как и встарь, лучше всего витраж будет смотреться в оконном проеме. При этом окно может сохранить свою прозрачность. С другой стороны, если в этом есть необходимость, витраж может ограничить визуальный доступ в помещение, либо закрыть от глаз непривлекательный вид за окном. Витраж может послужить и в качестве ложного окна, подсветка которого позволит добиться иллюзии наличия окна в глухом помещении, зрительно увеличив его. Витраж не боится влаги, и поэтому может использоваться и в помещении ванной - как в качестве окна, так и в качестве дверного стекла. Естественно, витраж в этом случае будет непрозрачным, в полной мере сохранив приватность помещения и в то же время привнеся в него яркие краски.

Места применения витражей:[9, С.60]

1. Входная и межкомнатные двери. Для входной двери нужно выбирать крепкое, прочное стекло. Для всех межкомнатных лучше выбирать одинаковый рисунок, чтоб всё оформление жилища было выдержано в одном стиле. Но можно также выбрать разные узоры, рисунки, но чтоб в них была какая-то общая линия, соответствующая стилю дома.

2. На фасадах встроенных шкафов и в дверцах мебельных гарнитуров. В таких случаях витражи придают мебели роскошный антикварный вид. Особенно, если интерьер дома выдержан в египетском, восточном или колониальном стилях.

3. Окна различных помещений - спальни, детской комнаты, ванной, туалете, в верхней части кухонных окон. Практичны витражи в ванной комнате, так как они пропускают внутрь свет, но скрывают её от любопытных глаз. Детская или спальня с витражными окнами будут выглядеть уютно, загадочно и сказочно.

4. Кроме вышеперечисленных мест, витражи могут использоваться в оформлении потолков, декоративных перегородок, светильников и т.п.

Витраж отличается не только высокими декоративными качествами, но и широкими возможностями в плане организации пространства. В зависимости от того, какой эффект необходимо создать в помещении, при изготовлении витража могут быть использованы яркие, или напротив, приглушенные краски. Использование витража позволяет визуально раздвинуть границы пространства или выделить в нем отдельные зоны. А желаемое настроение, которое должен вызывать интерьер, достигается не только использованием красок, но и подбором сюжета для витража.

Благодаря тому, что витраж способен пропускать свет, использование витражных конструкций в качестве перегородок не нарушает целостности пространства, при этом они отлично справляются с его зонированием. В отличие от глухих перегородок, витражные перегородки создают в помещении атмосферу легкости и воздушности, которая дополняется мягким цветом, создаваемым светом, проходящим через цветное стекло.

Основа для того декоративного эффекта, который создает витраж - это проходящий через него свет, будь то свет дневной или искусственный. Именно эта способность витража и позволяет добиваться оригинальных цветовых решений, которые так украшают любое помещение, даже самое невыразительное. Даже небольшой витраж способен полностью подчинить себе интерьер, сразу же привлекая внимание и не давая взгляду сосредоточиться на других предметах интерьера. Поэтому, задумываясь, как максимально преобразовать помещение, использовав для этого минимальное количество декоративных элементов, следует обязательно обратить внимание на витражи.

Тот эффект, который создает в помещении витраж, во многом зависит от мастерства, с которым он был изготовлен. Витражное искусство является столь же сложным и требует той же кропотливости, что и искусство ювелира. Рисунок витража складывается из множества мельчайших элементов, каждый из которых является необходимым в общей картине. Так как витраж всегда освещается, малейшие ошибки при его изготовлении будут тотчас же видны даже неопытному взгляду.

В дополнение к витражу, интерьер может быть украшен с использованием мозаики. Оригинально выглядят и элементы, посыпанные особой стеклянной крошкой.

Витраж как предмет искусства уникален и дорог - как в прямом, так и в переносном смысле. Настоящее произведение искусства, которое не стыдно будет и внукам передать, может создать лишь настоящий художник. Заказывая витраж, обсуждая с мастером его стилистику и колорит, имейте в виду, что между эскизом и конечным результатом есть существенное различие. И только автор в состоянии предугадать, как будет выглядеть его творение. Поэтому правильней всего, поняв общую идею будущего произведения, в дальнейшем довериться таланту и опыту художника. Такое взаимопонимание между заказчиком и мастером приблизит конечный успех всего предприятия.

Витраж давно перестал выполнять функцию лишь заполняющего проемы декоративного элемента интерьера, витраж способен стать стержнем, вокруг которого может быть выстроен не только дизайн интерьера, но и экстерьер здания.

Многообразие техник создания современного витража позволяет использовать его при оформлении различных по стилю и назначению интерьеров. А широкий диапазон цен, по которым предлагаются сегодня витражи, позволяет воспользоваться этим способом украшения пространства любым категориям заказчиков.

2.2. Место спецкурса «Витраж в интерьере» в образовательном процессе при обучении дизайну

Отличительной особенностью данного спецкурса является изучение декоративно-прикладного искусства в тесной взаимосвязи с дизайнерской деятельностью. Широкое и многообразное внедрение видов творчества в педагогическую практику позволит научить цельно, образно, эстетически воспринимать как произведения искусства, так и окружающую действительность, будет способствовать развитию художественно-образного мышления у студентов и их творческой деятельности в области.

Витраж - оригинальная техника монументальной живописи, материалом которой является прозрачные разноцветные стекла. Витражи чрезвычайно декоративны и красочны. Орнаментальными или сюжетными декоративными композициями на стекле, пропускающими свет, закрывают оконные и дверные проемы, вставляют в специальные рамы, ширмы, ниши, устраивая искусственную или естественную подсветку за витражом.

В специфике творческой деятельности студентов при изготовлении имитации витражей сходятся эстетическое и историческое, трудовое и физическое, экологическое, экономическое и технологическое воспитание, что, несомненно, будет способствовать созданию всесторонне и гармонично развитой личности.

Основной целью спецкурса «Витраж в интерьере» следует считать самоопределение студентов, развитие творческих способностей, формирование технологической грамотности [7, С.54]. Внимание при этом должно быть направленно на создание художественно организованной среды, которая отвечала бы функциональным и эстетическим требованиям современности.

Спецкурс тесно связан с такими дисциплинами как история искусств, история интерьера, рисунок, композиция.

«История искусств» - раздел искусствознания, изучающий процесс развития пластических искусств со времен из зарождения до наших дней.

«История интерьера» - проектирование и организация внутреннего пространства помещений, линий, форм, фактуры, мебели, цвета и освещенности, в результате чего возникает особая среда обитания человека.

«Рисунок» - вид графики и основа всех видов изобразительного искусства.

«Композиция» - называют предмет, который обучает законам построения художественного произведения и объединяющая отдельные элементы произведения в единое художественное целое, в котором в конкретной форме наиболее ярко раскрывается содержание.

С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания студентов, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании студентов. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки студентов, существенной особенностью которых является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

Спецкурс ориентирует на проектные, учебные, воспитательные и методические виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых профессиональных задач профессиональной деятельности:[16, С.85]

- ознакомить с методами и приемами изучения витражной техники;

- формировать интерес к работе по изучению витража;

- осуществление процесса обучения спецкурсу в соответствии с программой;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

- самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации;

- организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности студентов.

Цель спецкурса:[10, С.91]

- ознакомить с зарождением искусства витража;

- освоить основы витражного искусства.

Задачи дисциплины:[10, С.92]

- дать знания, обеспечить усвоение студентами особенностей витража;

- развитие пространственного представления и воображения, логического и образного мышления;

- воспитать интерес к спецкурсу, закрепить при помощи упражнений и творческих знаний особенностей создания витража в интерьере.

Студент, изучающий спецкурс, должен:[10, С.93]

1. Знать:

- теорию применения витража в интерьере;

- основы выполнения каждого вида витража;

- правило подбирать материалы для выполнения витража в интерьере;

- психологию влияния витража на человека;

- различные техники росписи витража;

- основы цветовведения.

2. Уметь:

- правильно проводить взаимосвязь между витражом и размером помещения;

- правильно проводить взаимосвязь между витражом и эмоциональным состоянием человека;

- правильно проводить взаимосвязь между витражом и остальными элементами интерьера (мебель, освещение и др.);

- выполнять творческие работы.

3. Владеть:

- навыками эскизной разработки витража в интерьере;

- навыками разработки витража в интерьере;

- графически представлять проектируемый объект в сочетании с цветом и функциональностью интерьера.

Материально-техническое обеспечение спецкурса:[15, С.100]

1. Оборудование аудитории (мобильные столы для студентов, стулья, доска).

2. Аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения (компьютер, проектор).

3. Наглядные пособия (картины с видами витражей, их применение и расположение).

Изучение спецкурса «Витраж в интерьере» несет в себе основы эстетического и эмоционального состояния человека, также способствует развитию творческих способностей студентов, предусматривает приобретение специальных знаний, умений и навыков.

В ходе изучения спецкурса студенты осваивают виды, стили и технологии витража, свойства, влияние витража в интерьере на человека, анализирует взаимосвязь витража с помещением, его функциональными особенностями и закрепление полученных знаний в ходе творческих заданий.

В процессе изучения данного спецкурса используются разнообразные принципы обучения: принцип развивающего и воспитывающего обучения, принцип сознательности и активности, наглядности и принцип связи теории с практикой.

Наряду с принципами обучения используются методы обучения: словесные (рассказ, пояснение и т.д.), наглядные (картины с изображением видов витражей, их применение и расположение и т.д.) и практические (технология выполнения витражного искусства и т.д.).

Методическое обеспечение самостоятельной работы предусматривает: перечень тематики самостоятельного изучения, наличие учебной, научной и справочной литературы по данным темам, формулировку задач и целей самостоятельной работы, наличие инструкций и методических указаний по работе с данной тематикой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня почти каждый человек мыслит категориями дизайна и при выборе какого-либо изделия отдаст предпочтение дизайнерскому изделию - красивому, функциональному, выполненному на технически совершенном уровне. Причем каждый человек хотел бы иметь изделие, которое соответствовало бы его характеру, образу жизни и т.д. Актуальной является и роспись по стеклу - витраж, к данному направлению в декоративно-прикладном искусстве обращаются многие художники и дизайнеры.

Каждый студент имеет определенный творческий потенциал, его необходимо заметить, выявить, чтобы впоследствии постараться развить. Подготовка студентов к творчеству в профессиональной деятельности начинается с использования компонентов обучения по отдельным учебным дисциплинам ориентирующих студентов на творческую активность, также включает в себя воспитание творческого мышления, развитие разнообразных творческих способностей, повышение всего творческого потенциала.

Витражное искусство - это интересно и приятно, оно развивает у студента творческие способности, вкус, терпение.

Витражи - это ставший не так давно популярным способ оформления интерьера, как частных домов, так и квартир. Витражи приносят в дом уют, краски, волшебное настроение, расширяют пространство.

В эпоху Средневековья оформить жильё с помощью витражей могли себе позволить только богатые люди, потому что витражное стекло было очень дорогим. Его использовали для украшения храмов, соборов, дворцов и замков богатых вельмож. Но в наше время, благодаря современным технологиям, витражи стали доступным материалом для оформления жилья.

Витраж - это такой оригинальный вид декора, который не может оставить равнодушным никого. Каждое жилище, в котором есть витражи, будет иметь неповторимый, элегантный и изысканный вид.

Педагогика сегодня обращается к компетентности как интегративному качеству личности, способствующему не только усвоению знаний, умений, но и применению их на практике.

Возросшие требования общества к личности будущего специалиста определяют необходимость пересмотра профессиональной подготовки студентов-дизайнеров.

использование педагогических технологий обучения служат достижению основной цели – формирование профессиональной компетенции, призванных помочь будущему дизайнеру стать не только компетентным специалистом, профессионалом, но и личностью, способной адаптироваться в различных жизненных ситуациях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Алинова, М.Ш., Сейтмолдинов Д.Н. Теоретические основы профессиональной компетенции будущих дизайнеров [Текст] / М.Ш. Алинова // Материалы международной научно - практической конференции «Интеграция науки и образования с целью повышения качества подготовки специалистов - решающий фактор устойчивого развития государства». - СГУ им. Шаккарима, 2013. - С. 40-44.

2. Безмоздин, Л.Н. В мире дизайна [Текст] / Л.Н. Безмодин. – Ташкент: Фан, 2011. - 310 с.

3. Волобаева, Т.В. История развития витража в России [Текст] / Т.В. Волобаева. – М.: Просвещение, 2005. – 139 с.

4. Гладких, В.Г. Стратегия развития креативного потенциала в профессиональной подготовке будущего дизайнера [Текст] / В.Г. Гладких // Образование и общество. – 2010. – №6. – С. 31–35.

5. Дутов, А.А. Свет сквозь цветное стекло [Текст] / А.А. Дутов. - СПб., 2005. – 111 с.

6. Зверева, Н. Модный витраж своими руками [Текст] / Н. Зверева. – М.: Salon interior, 2006. – 154 с.

7. Ермолаева, Л.П. Основы дизайнерского искусства: декоративная живопись, графика, рисунок фигуры человека: учебное пособие для студентов - дизайнеров [Текст] Л.П. Ермолаева /. - М.: ГНОМиД, 2011 - 120 с.

8. Ефимов, А.В. Дизайн архитектурной среды: учебное пособие для вузов [Текст] / А.В. Ефимов. - М.: Архитектура-С, 2014. - 504 с.

9. Иванов, Е.Ю. Цвета и ритмы витражей [Текст] / Е.Ю. Иванов. - СПб., 2004. – 115 с.

10. Каган, М.С. Дизайн как вид художественного творчества. Эстетическая ценность и художественная конструирование [Текст] / М.С. Каган. – М., 2012. – 173 с.

11. Кенжебеков, Б.Т. Сущность и структура профессиональной компетентности специалиста [Текст] / Б.Т. Кенжебеков // Вестник Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева. – 2012. - №5. – С. 72-76.

12. Кларк, П. Дизайн [Текст] / П.Кларк; Перевод с анг. А.Ю. Броновичкой. - М.: АСТ: Астрел, 2013. - 144 с.

13. Ковешникова, Н.А. Дизайн: история и теория: Учебное пособие [Текст] / Н.А. Ковешникова. - М.: Омега - Л, 2013. - 224 с.

14. Кучерявенко, В.Ф. Витражи в школе [Текст] / В.Ф. Кучерявенко. - Школа и производство. - М., 2006. – 28 с.

15. Минухин, Е.О. Об искусстве витража [Текст] / Е.О. Минухин. – М.: Искусство, 2007. – 179 с.

16. Мырзаканов, М.С., Цхай, И.М. Аспекты профессиональной подготовки дизайнеров [Текст] / М.С. Мырзаканов, И.М. Цхай // Педагогический вестник Казахстана. - Павлодар, 2013. - №1. - С. 83-88.

17. Рагин, В.Ч. Искусство витража от истоков к современности [Текст] / В.Ч. Рагин. – М.: Белый Город, 2004. - С. 287.

18. Рунге, В.Ф., Сеньковский, В.В. Основы теории и методологии дизайна: учебное пособие [Текст] / В.Ф. Рунге, В.В. Сеньковский. - М.: МЗ-Пресс, 2011. - 252 с.

19. Садыков, Т.С., Косов, В.Н., Скиба, М.В. Условия эффективного проектирования образовательного процесса педагогического вуза [Текст] / Т.С. Садыков, В.Н. Косов, М.В. Скиба / Актуальные проблемы учебно-методического обеспечения высшего педагогического образования (выпуск 3): Сборник статей / Под ред. Д.и.н., проф., академика НАН РК Садыкова Т.С., д.п.н., проф. Сарыбекова М.Н. - Тараз: ТарГПИ, 2013. - 90 с.

20. Сарсекеев, Б.С. Проблемы разработки стандартов образования на основе компетенционного подхода [Текст] / Б.С. Сарсекеев // Вестник КарГУ - 2013. - №3. – С. 57-58.

21. Сейтешев, А.П., Абдыкаримов, Б.А. Научные основы профессионально-технической педагогики [Текст] А.П. Сейтешев, Б.А. Абдыкаримов /. - Алма-Ата: РИО «Полиграфия», 2013. - 432 с.

22. Спирито, М. Витражное искусство и техника росписи по стеклу [Текст]/ М. Спирито. – М.: Альбом, 2007. – 128 с.

23. Тарасова, О.П. Развитие креативного потенциала будущего дизайнера [Текст] / О.П. Тарасова: авт. дис. канд. пед. наук: 13.00.08. – Оренбург, 2010. – 23 с.

24. Тарасова О.П. Вопросы формирования профессиональных компетенций будущего дизайнера в проектной деятельности [Текст] / О.П. Тарасова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции; Оренбургский гос. Ун-т. – Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2014. – С. 790–794.

25. Шаметов, Н.Р. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов профессионального обучения в системе непрерывного образования «колледж-вуз» [Текст] / Н.Р. Шаметов: автореферат дис. канд. пед. наук. - Астана, 2013. - 28 с.

26. Якушева, М.С., Ивановская, В.И. Искусство витража. Принципы построения композиции [Текст] / М.С. Якушева, В.И. Ивановская. – М., 2011. – 220 с.

27. Яньшина, М.М. К вопросу о формировании общекультурных компетенций будущего дизайнера в процессе конкурсной деятельности [Текст] / М.М. Яньшина // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции; Оренбургский гос. Ун-т. – Оренбург : ООО ИПК «Университет», 2014. – С. 860–864.

28. Яньшина, М.М. Формирование профессиональных компетенций будущего дизайнера в учебно-профессиональной деятельности [Текст] / М.М. Яньшина // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. - №5 (166). – С. 22-26.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект занятия по теме «Витраж»

Цель занятия: дать понятие «витраж», познакомить с отечественным и зарубежным витражным искусством.

Задачи занятия:

1. Ознакомить с технологическим процессом создания витража.

2. Научить учащихся выполнять эскиз витража.

3. Развитие творческого воображения на основе соотношения индивидуального и коллективного начал, художественных традиций.

4. Развитие композиционных и графических навыков; воспитание художественного вкуса и эстетического отношения к действительности.

5. Активизация познавательного интереса к изобразительному искусству и художественной культуре.

Форма занятия: коллективная.

Зрительный ряд: эскизы, иллюстрации витражей средневековья, макет дома в средневековом стиле, таблица «Последовательность работы над эскизом витража», основные понятия по словарю С.И. Ожегова, презентация «Витражи», цветовой круг.

Оборудование для педагога: компьютер, проектор, экран, колонки, листы формата А3, гуашь, черная тушь или маркер, карандаш, кисти, палитра, клей.

Оборудование для студентов: заготовки в форме окон для макета дома, гуашь, черная тушь или маркер, карандаш, кисти, палитра.

Используемые педагогические технологии:

1. Личностно-ориентированные.

2. Информационные.

3. Коллективно-творческой деятельности.

План занятия:

1. Организационный момент- 3 мин.

2. Сообщение нового материала- 10 мин.

3. Практическая работа- 25 мин.

4. Подведение итогов. Завершение занятия- 5 мин.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к занятию. Сообщение темы и цели занятия.

2. Сообщение нового материала.

Слайд 1. Окна в виде витражей выглядят очень шикарно. Когда сквозь высокие проемы окон проникают солнечные лучи, витражи-картины словно вспыхивают ярким цветом, светятся, изменяя внутреннее пространство здания, наполняя его таинственной игрой света. Слово «витраж» происходит от французского «vitre», что означает «стекло».

Слайд 2. Витраж выглядит как стеклянная мозаика. Современный витраж составляют из кусочков стекла и армируют свинцовой, стальной или пластмассовой лентой. Именно в витраже необычным образом соединились цвет и черная контурная линия.

На доске:

ВИТРАЖ - картина или узор из цветного стекла (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Слайд 3. Витражное искусство берет свое начало в далеком прошлом. Витражи, представлявшие ранее набор цветных стекол, нередко служили случайным украшением помещения; с течением времени совершенствовалась их композиция, художественная обработка стекла и техника исполнения. Витражи становились истинными произведениями искусства.

Слайды 4-5-6. Витражи, применявшиеся главным образом в декоре церквей и монастырей, постепенно входят в жилые и общественные здания. Религиозную тематику витражей сменяет светская, отражая современное течение в искусстве, следуя эстетическим требованиям и духу времени.

На доске :

ИНТЕРЬЕР-внутреннее пространство здания, помещения его устройство, убранство. (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Слайды 7-8. В мире сохранилось много витражей, созданных выдающимися живописцами и искусными мастерами. Подобные витражи-шедевры сохранились во Франции, Германии, Италии, Швейцарии, Англии, Нидерландах, Чехии и других странах. Достойны внимания витражи, хранящиеся в Государственном Эрмитаже в Санкт-Петербурге. Русскому витражу - не более ста лет. Это столетие приходится почти целиком на Х-IХвек, так как после Октябрьской революции производство витражей полностью прекратилось, в тот период цветное художественное стекло считалось ненужным предметом роскоши. Сейчас этот промысел успешно возродился во многих российских городах.

Декоративные возможности витражного стекла огромны. Это не просто функциональная часть интерьера, это свет, цвет, настроение.

3. Практическая работа.

Сделать настоящий витраж, используя цветные стекла - сложно, для этого необходимы профессиональное мастерство и оборудование, поэтому мы выполним эскиз витража к макету дома в средневековом стиле.

1. Педагог раздает каждому студенту фрагмент части окна для макета дома.

2. Выполнение рисунка карандашом четкими линиями. Композиция витража должна быть ясной и обобщенной, без лишних деталей. Поскольку уже в эскизе необходимо учитывать особенности создания витража, то рисунок общей формы разбивается на небольшие кусочки, как бы для подбора цветовых стеклышек.

3. Покрытие основных цветовых пятен фона. Использовать яркие тона, цветовые контрасты для достижения гармонии цветов (опасаться пестроты). Найти правильное решение поможет цветовой круг.

4. Завершение работы. Нанесение черного контура тушью пером или кистью. Можно использовать для этого гуашь или толстый фломастер, поскольку в эскизе витража только создается общее впечатление о его композиции и цветовом решении, а не имитируется техника его создания.

5. Готовые работы учащиеся и педагог наклеивают на макет дома, тем самым завершая его образ.

4. Подведение итогов. Завершение занятия.

Анализ практической деятельности. Педагог обобщает итоги.

Уборка рабочих мест.