Права детей

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный комплекс»

Тема
«Права детей»

Выполнили:  Шахурин Илья, Ченцов Данил  

ученики 8 класса  

Руководитель: Спесивцев М.М

1

Содержание

Титульный лист………………………………………………………………..1                              Содержание…………………………………………………………………….2                         1.1 Введение……………………………………………………………………3                   1. «Актуальность темы»……………………………………………....3-4            2. «Проблема исследовательской работы»…………………………….4             3. «Цель исследовательской работы»………………………………….5                  4. «Объект и предмет исследования»………………………………….5                 5. «Задачи исследовательской работы»……………………………...5-6           6.«Гипотезы исследовательской работы»…………………………….6                7. «Методы исследования»……………………………………………..6                                    1.2 Основная часть исследовательской работы……………………………...7              1.«Теоретическая часть»…………………………………………….7-10 2. «Практическая часть»…………………………………………....10-11           1.3«Заключение исследовательской работы»………………………............11               1. «Список литературы»……………………………………………….12                  2. «Приложение»……………………………………………………….12

2

1.1 Введение

1. «Актуальность темы»

Проблема реализации прав ребенка существовала в России во все времена, к сожалению, она не решена и сегодня. Социально-экономическая ситуация в стране диктует острую необходимость разработки научно-обоснованного комплекса мер, наделяющих ребенка правами, гарантирующими гармоничное развитие его личности и создающих систему правовых условий для реализации этих прав.

Дети - не только будущее, но и настоящее, не только национальная, но и общечеловеческая, ценность. Это особая, со своими интересами социально-демографическая группа, нуждающаяся в силу умственной и физической незрелости в специальной заботе государства и общества. Именно дети оказались незащищенными в ходе социально-экономических реформ. Рост преступности, вооруженные и межнациональные конфликты, инфляционные процессы, безработица, нравственная деградация, снижение уровня жизни и другие пороки сказались, прежде всего, на семьях и детях. Бродяжничество, попрошайничество и беспризорность, бегство детей из семей из-за жестокого с ними обращения, рост количества дел о лишении родительских прав и социального сиротства - неутешительные факты из жизни российского государства постсоветского периода. Подтверждение тому официальная статистика: за последние несколько лет происходит постоянное ухудшение положения детей, отмечается многократный рост посягательств на их права, в том числе семейные.

Анализ семейного законодательства показал, что российский ребенок наделен определенным комплексом прав. Между тем реализация прав ребенка, признанного отечественным законодательством самостоятельным участником семейных отношений, связана с множеством проблем теоретического и практического характера.

3

Вызваны они различными обстоятельствами и, прежде всего, недостатками правовой регламентации, отсутствием единого подхода к вопросам реализации нрав ребенка, неприменением некоторых положений законов в области прав детей. Принятые Семейный кодекс РФ, другие Федеральные законы закрепили основные положения многих международных актов в области прав ребенка, в том числе Конвенции ООН о правах ребенка. Однако некоторые фундаментальные принципы этого международного правового документа не выполняются: не все российские нормативные правовые акты исходят из принципа приоритета прав ребенка, не устранено неравенство ребенка как субъекта права по сравнению с другими субъектами, не создана система правовых условий для гармоничного развития детей и реализации их прав, не выработана единая система критериев, которые составили бы основы нормотворческой деятельности в области прав ребенка. Многие положения семейного законодательства не получили научное обоснование. Правоприменительная деятельность в этой сфере имеет свои недостатки и нуждается в научно-обоснованных рекомендациях. Все эти обстоятельства требуют изучения семейно-правового положения ребенка, проблем реализации его семейных прав и выявления научно-обоснованной системы мер их решения.

2. «Проблема исследовательской работы»

Очень важно, чтобы не только взрослые знали о правах детей, главное, чтобы сами дети знали свои права и обязанности.

4

3. «Цель исследовательской работы»

Целью работы является анализ правового регулирования прав детей в семье по семейному законодательству в РФ; разработка теоретических положений и практических рекомендаций, касающихся правового регулирования прав детей в семье по семейному законодательству в РФ, направленных на совершенствование семейного законодательств, и практики применения норм в сложившейся социально-политической обстановке в России.

4. «Объект и предмет исследования»

Объект исследования – общественные отношения, обуславливающие  закономерности, возникающие в процессе законодательного регулирования прав детей в семье по семейному законодательству в РФ.

Предмет исследования - права детей в семье по семейному законодательству в РФ.

5. «Задачи исследовательской работы»

Для достижения поставленной исследователем цели в рамках научно-исследовательской работы по теме «Права детей в семье по семейному законодательству в РФ» предполагается решить следующие задачи:

1. Провести характеристику законодательного регулирования прав ребенка в семье в дореволюционный период.

2. Рассмотреть советский опыт правовой регламентации прав ребенка в семье.

3. Изучить основы международного регулирования прав ребенка в семье.

4. Раскрыть понятие и назвать особенности реализации прав ребенка в семье.

5. Изучить личные права ребенка в семье.

6. Рассмотреть содержание имущественных прав ребенка в семье.

7. Выявить проблемные вопросы защиты прав ребенка в семье.

5

8. Раскрыть проблемы правового регулирования прав ребенка в семье.

9. Разработать пути совершенствования законодательной регламентации прав ребенка в семье.

6. «Гипотезы исследовательской работы»

Гипотезы: Изучение прав ребёнка лучше проводить в игровой форме; Если мы будем познавать и использовать сейчас свои права, то вырастем образованными и мужественными гражданами, здоровыми физически и духовно и достойными своей великой и сильной Родины.

7. «Методы исследования»

Изучение и анализ литературы, соответствующей теме, анкетирование, консультации взрослых, математической статистики.

Теоретическая значимость данной учебно-исследовательской работы состоит в обобщении материала по данной теме и его анализе.

Практическая значимость работы состоит в привлечении внимания к актуальной теме в том, чтобы дать возможность детям лучше узнать свои права, а также ущемленным в правах узнать, как защитить свои права. Практическим результатом данной работы может быть правовая памятка «Как защитить свои права?» с адресами и телефонами организаций, в которые любой ребенок может обратиться за помощью. Данные работы могут быть использованы на уроках обществознания и права в школе, на родительских собраниях.

6

1.2 Основная часть исследовательской работы

1. «Теоретическая часть»

На международном и национальном уровне существует множество специальных актов о правах ребёнка. Основным актом о правах ребёнка на международном уровне является Конвенция о правах ребёнка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.) — это документ о правах ребёнка из 54 статей. Все права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей.

Основным актом о правах ребёнка в России является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

Права ребёнка в России регламентированы также Семейным кодексом РФ.

Декларация прав ребёнк^а, принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году, устанавливает следующие принципы:

1.   Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, C рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребёнка или его семьи.

2.   Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путём и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.

7

3.   Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

4.   Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовый и послеродовый уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

5.   Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режимы, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.

6.   Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

7.   Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы,

8

на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества. Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.

8.   Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

9.   Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме. Ребёнок не товар.

10.   Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

Конвенция о правах ребенка:

В период с 1979-го по 1989 год Комиссия ООН по правам человека, в которой участвовали специалисты из многих стран мира, подготовила текст Конвенции о правах ребенка.

9

По сравнению с Декларацией (1959 г.), где было 10 коротких, носящих декларативный характер положений (принципов), Конвенция имеет 54 статьи, учитывающие практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Она не только конкретизирует, но и развивает положения Декларации, возлагая на принявшие ее государства правовую ответственность за действия в отношении детей.

Эта конвенция была единогласно принята 20 ноября 1989 года почти всеми странами мира на Генеральной Ассамблее Организации Объединённых наций (ООН), которая проходила в городе Нью-Йорке.

Россия ратифицировала Конвенцию Верховным Советом СССР 13 июля 1990 г., в силу для СССР она вступила с 15 сентября 1990 г.

Конвенция рассматривает 46 основных прав детей всей Земли.

2. «Практическая часть»

В процессе нашей работы было проведено анкетирование на тему: Твои права и обязанности.

Целью анкетирования: узнать имеют ли ребята представление о своих правах и обязанностях. Нами было опрошено 20 человек это с 6 по 9 класс. И вот какие мы получили результаты.

6 классы (5 чел.)

20%

80%

7 классы (5 чел.)

40%

60%

8 классы (5 чел.)

60%

40%

9 классы (5 чел.)

100%

0%

10

Анкетирование показало, что обучающиеся 6 класса практически не имеют представление о своих правах. Учащиеся 7, 8 классов владеют такой информацией от своих учителей наставников. А учащиеся 9 класса почти все знают свои права. Тем самым, мы можем понять, что дети 9 класса лучше знают свои права чем младшие классы.

1.3 «Заключение исследовательской работы»

Благополучие детей и их права всегда вызывали пристальное внимание международного сообщества. В 1959 году Организация Объединенных наций (ООН) принимает Декларацию прав ребенка, 20 ноября 1989 года Генеральной Ассамблеей ООН была принята Конвенция о правах ребенка.

Права ребенка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Изучая Конвенцию о правах ребенка, я пришёл к выводу, что в жизни реализуются и это я ощущаю на себе. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на жилище. Право на образование. Право на труд. Право на жизнь. Право на свободу и личную безопасность Свобода мысли и слова. Право на благоприятную окружающую среду. Право на отдых. Право на объединение.

11

1. «Список литературы»

Учебник по обществознанию 8 класс Боголюбов.

Учебник по обществознанию 9 класс Боголюбов.

Википедия.

2. «Приложения»

Различные источники в интернете.

12